Conversion des unités

............................................. 2.2.4 À partir de sulfure d’hydrogène ........................................................ Production de l’acide sulfurique................................................................. 2.3.1 Conversion de SO2 en SO3 ................................................................ 2.3.2 Absorption de SO3 .............................................................................. 2.3.3 Dilution de l’acide ....................................

mathématiques (les formules permettant de calculer les aires). - Erreurs classiques des élèves : Les élèves peuvent rencontrer certaines difficultés et faire des erreurs classiques comme par exemple confondre l'aire et le périmètre, confondre les unités de mesure ou encore confondre les formules de calcul d'aires. L'aire d'un triangle peut être difficile à calculer pour les élèves s'ils n'ont pas bien compris et mis en lien le vocabulaire du rectangle et celui du triangle ; notamment que la base

............................................. 2.2.4 À partir de sulfure d’hydrogène ........................................................ Production de l’acide sulfurique................................................................. 2.3.1 Conversion de SO2 en SO3 ................................................................ 2.3.2 Absorption de SO3 .............................................................................. 2.3.3 Dilution de l’acide ....................................

(de nouveaux composés sont formés par la conversion en oxydes du métal du cadre). (e) Changement chimique (de nouveaux composés sont formés par la combustion du sucre). (f) Changement physique (la dissolution est un changement de phase et ne fait pas intervenir la formation ou le bris de liaisons chimiques). (g) Changement physique (il s’agit simplement du réarrangement des atomes). (h) Changement chimique (de nouveaux composés sont formés par la conversion de l’argent en oxyde). 1.11 (a) Changement

à décrire des figures planes et des solides. Ils utilisent des instruments et des techniques pour reproduire ou tracer des figures planes. Ils utilisent un vocabulaire spécifique. 3 - Grandeurs et mesures Les élèves apprennent et comparent les unités usuelles de longueur (m et cm ; km et m), de masse (kg et g), de contenance (le litre), et de temps (heure, demi heure), la monnaie (euro, centime d'euro). Ils commencent à résoudre des problèmes portant sur des longueurs, des masses, des durées ou

l'écriture d'un nombre exprime la puissance de 10 présente et le nombre de fois qu'elle intervient.  L'absence d'une puissance est notée par un petit rond...  : c'est le zéro.   10 (dix) signifie 9 + 1 unités : une (1) dizaine et aucune unité (0)   100 (cent) signifie dix dizaines (10 x 10) : une centaine; on écrit aussi 102 (10 puissance 2)   1000 (mille) signifie dix centaines (10 x 100) : un millier;

58.10-4 en notation scientifique : il a fallu déplacer la virgule 4 fois jusqu’au premier chiffre non nul, 2. 1 Seconde – Sciences Physiques et Chimiques Les puissances de 10 Méthodologie 4 – Les conversions La notation scientifique est particulièrement bien adaptée pour effectuer les conversions.  Pour passer d’un multiple à l’unité correspondante, il faut multiplier la valeur de la grandeur par la puissance de 10 associée à ce multiple  pour convertir 4,20.108  en M, on écrit R = 4,20.108

10−3 mg c) 8,14 × 107 dm 1.35 a) DÉMARCHE Le problème peut se formuler ainsi : ? dm = 22,6 m Il faut connaître le facteur de conversion permettant de convertir les mètres en décimètres. Il s’agit ici d’une simple conversion métrique. On trouve au tableau 1.3 des exemples d’unités de longueur métriques. SOLUTION Sachant que 1 m = 10 dm, le facteur de conversion pour convertir les mètres en décimètres sera 10 dm et le calcul s’effectue ainsi : 1m ? dm = 22,6 m × 10 dm = 226 dm = 2,26 ×

de production d’acide sulfurique.................................................................13 Etape N°1 : La combustion .......................................................................................13 Etape N°2 : La conversion ........................................................................................14 Etape N°3 : L’absorption ..........................................................................................15 Chapitre. 3 Description générale

PEC (fin) F) Total des coûts engagés ÷ total des unités équivalentes = coût unitaires des unités équivalentes Feuille 2 Écritures comptables 1. A) Acquisition des ressources 2. B) Stock MP C) MOD D) FGF imputés 3. E) Transfert des ressources F) Stock de produits finis G) SPEC Atelier 2 4. H) Coût des marchandises vendues I) Stock de produits fnis 5. J) FGF imputés K) Sous-imputation L) FGF réels Méthodes de calcul 2. M) Stock PEC (fin) N) Unités terminées 3. O) Coûts afférents au stock PEC (début)