Corpus Argumentation Sur L éducation

ÉCONOMIQUE de la concurrence serait facteur de rationalisation et par voie de conséquence de stabilisation. En effet, l’appui sur une discipline qui met l’étude du marché, et donc de la concurrence, au centre de ses préoccupations, et dont le corpus intellectuel, deux siècles après Adam Smith, s’est considérablement enrichi, est a priori source de rationalisation. Pourtant l’hypothèse de stabilisation des interventions juridiques dans le domaine de la concurrence par le raisonnement économique

Rivarol, rhétoriquement supérieure, plus habile, était certes d'une belle clarté, mais sans grand rapport avec le réel, au moment où la maîtrise coloniale de l'Asie et des Amériques passait de France en Angleterre. Sur le plan symbolique, son argumentation eut une grande influence. On y reviendra 1. Mais qu'est-ce qu'une rhétorique au service d'un imaginaire, sinon le mythos des Grecs, le mythe opposé au logos? Qu'est-ce que la construction d'un univers légendaire donné pour vrai, sinon l'UTOPIA

en Autriche). Elle distingue deux catégories de fonctions : Les fonctions répressives (politiques). Maintenir l’ordre, la justice, la police, etc. Les fonctions sociales Assurer la protection, l’assistance aux citoyens. Satisfaire les besoins (éducation, santé, culture, loisir, etc.) Pour RENNER, un bon Etat est donc celui qui multiplie les fonctions sociales et atténue les fonctions répressives. C’est la théorie de l’Etat providence (modèle suédois). Cf. le numéro 94 de la revue « Pouvoirs »

approfondie la question des droits de l’Homme en Chine ainsi que l’inquiétude que nourrissent certains gouvernements quant à l’engagement de la Chine sur le respect des droits de l’Homme. La deuxième partie de mon travail analyse – à travers un corpus d’articles traduits issus de la presse chinoise et de forums Internet d’expatriés chinois – les discours les plus révélateurs employés autour des JO 2008 par les officiels de Pékin ainsi que par l’opinion publique chinoise. Je vais par la suite déconstruire

motivés par le fait qu’on reproche à l’intégration sociale en France de trop bien réussir : le père s’aperçoit que ses enfants sont en train de se franciser plus rapidement qu’il ne le pensait, il tient à les ramener en Turquie pour leur donner une éducation morale qu’il ne maîtrise plus dans le contexte français. L’un des pères interrogés découvre d’ailleurs qu’il est trop tard et que ses enfants, déjà émancipés par l’école française, n’acceptent plus de se plier au régime disciplinaire de l’école turque

compréhension claire et complète de son domaine théorique et de son sujet. On doit aussi montrer comment on compte procéder, concrètement et dans le détail, pour répondre aux questions soulevées dans la formulation du problème. C'est une véritable argumentation qu'il faut développer et organiser afin de convaincre d'éventuels directeurs de recherches ou d'éventuels dispensateurs de budgets d'une part, et de garantir une démarche séquentielle bien articulée et la plus complète possible, d'autre part.

l’égoïsme) la solution. Pervers, il l’est même doublement, puisqu’il brouille tout repère, en revendiquant de pouvoir tout dire et son contraire : le vice est vertu, le blanc est noir... Cette rhétorique-là agit donc en machine de destruction de toute argumentation critique, qui s’appuie au contraire sur la distinction entre le vrai et le faux. Pour atteindre ce « second degré », il suffit que celui qui parle exhibe ce que personne ne doit exhiber : il se livre ainsi à une provocation, c’est-à-dire, selon

dix personnes clés de l’entreprise. Un premier diagnostic peut alors être nécessaire en fonction des éventuels écarts repérés. Deuxième étape : un second prisme est renseigné par un panel représentatif de collaborateurs ou, à défaut, par un corpus de l’entreprise. Troisième étape : la mise en miroir des deux prismes constitue une base d’analyse qui permet d’identifier les forces et les faiblesses. Figure 9 : Le prisme du journal d’entreprise Physique Pagination/Format Codes graphiques/

groupes (cf. tableau 2.3). Tableau 2.3. Typologie des contextes de formation en entreprise Statut politique de l’objet de la formation Statut cognitif de l’objet de la formation Enjeu faible Enjeu fort Problème émergent (1) (2) Corpus de connaissances explicites et stabilisées (3) (4) Source : Boudès & al. (1997, p. 86) 121 Chapitre 2 : L’organisation par projets Dans la situation (1), on retrouverait les stages inter-entreprises de « sensibilisation », basés

caractère plus spécialisé de la classe terminale. Comme pour les classes de seconde ou de première, la liberté pédagogique du professeur est grande en classe terminale de la série scientifique. Cependant, la nécessité d’assurer la construction d’un corpus commun de compétences et la perspective du baccalauréat conduisent parfois à préciser davantage ce qui est attendu. Chaque fois que c’est possible, le programme indique les concepts à acquérir, les capacités à développer, en laissant souvent ouvert