Corpus Emile Zola

à la chute de Louis-Philippe « L’Education Sentimentale » et le coup d’état du 2 décembre 1851 par Louis Napoléon Bonaparte « La Fortune des Rougon ». Nous dirons après avoir étudié les trois textes quelles visions du peuple les trois extraits du corpus donnent-ils ? Dans le texte de Victor Hugo, ce dernier choisit de mettre en lumière un personnage précis et non le peuple en lui-même, qui plus est un enfant au caractère bien trempé. Il fait apparaître sa vivacité et son enthousiasme par des énumérations

des porcelaines brisées et desmorceaux de cristal qui sonnaient, en rebondissant, comme des lames d’harmonica TEXTE C – Emile Zola, La Fortune des Rougon, chapitre I, 1871 Le coup d’Etat du 2 décembre 1851, organisé par Louis-Napoléon Bonaparte, a suscité enProvence des insurrections républicaines, notamment dans le département du Var. C’est cette révolte que décrit Zola au début de La Fortune des Rougon .La bande descendait avec un élan superbe, irrésistible. Rien de plus terriblement

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qui s'enfuit dès qu'on le remarque (du latin fera, bête sauvage). 2 - médianoche : repas copieux que l'on prend au milieu de la nuit. 3 - Les pauvres Jésus : expression imagée pour désigner les enfants innocents et fragiles. Texte E : Emile Zola, L'Assommoir, 1877. Au milieu de cette existence enragée par la misère, Gervaise souffrait encore des faims qu'elle entendait râler autour d'elle. Ce coin de la maison était le coin des pouilleux, où trois ou quatre ménages semblaient s'être

réellement. D’ailleurs tous les objets mentionnés dans les textes réalistes sont vraisemblables. D’autre part, les auteurs en font des descriptions plus ou moins précises permettant de nous montrer que ces objets sont bel et bien réels. Notamment, Zola, lorsqu’il décrit l’alambic, montre ses aspects qui sont tels qu’ils sont dans la réalité (« le grand alambic de cuivre rouge (…) les différentes pièves de l ‘appareil (…) l’énorme cornue d’où tombait un filet limpide d’alcool (…) ses récipient de

Nouveaux programmes de 2de Objet d’étude : le roman et la nouvelle au XIXème siècle, Réalisme et Naturalisme. Thérèse Raquin, Emile Zola 1867. Édition de référence : GF, n°1377 Cette séquence a été réalisée par Mireille Reynaud et Christèle Dufour pour leurs élèves du lycée René Char, à Avignon. |Présentation générale de la séquence | Problématique : en quoi

Nouveaux programmes de 2de Objet d’étude : le roman et la nouvelle au XIXème siècle, Réalisme et Naturalisme. Thérèse Raquin, Emile Zola 1867. Édition de référence : GF, n°1377 Cette séquence a été réalisée par Mireille Reynaud et Christèle Dufour pour leurs élèves du lycée René Char, à Avignon. Présentation générale de la séquence Problématique : en quoi ce roman définit-il les bases de l’esthétique naturaliste ? 1) Biographie de l’auteur et mouvement littéraire. 2) Lectures analytiques

PARTIE 1 : Question de corpus Ce corpus est composé de trois textes. Le premier texte est un extrait de la 4ème partie du livre 12 du roman de Victor Hugo, Les Misérables, écrit en 1862. Le deuxième extrait est tiré de L’Education Sentimentale de Gustave Flaubert qui a été écrit en 1869. Enfin, le dernier texte est extrait du chapitre 1 d’un roman d’Emile Zola, La Fortune des Rougon, écrit en 1871. Tous ces textes mettent en scène des insurrections républicaines du peuple à Paris et en province

Introduction Les Rougon-Macquart Lauteur Zola, fondateur du naturalisme Au bonheur des dames Larrive des grands magasins Extrait documentaire Les Rougon-Macquartregroupe un ensemble de vingt romans crits par HYPERLINK http//fr.wikipedia.org/wiki/C389mile_Zola o mile Zola mile Zolaentre HYPERLINK http//fr.wikipedia.org/wiki/1871 o 1871 1871et HYPERLINK http//fr.wikipedia.org/wiki/1893 o 1893 1893. Il porte comme sous-titreHistoire naturelle et sociale dune famille sous le Second Empire qui fera concurrence

 Emile Zola, Au Bonheur des dames Séquence élaborée par Mme Cécile FLORY, professeur agrégé, pour ses élèves de 1ère ES du lycée Victor Hugo à Marseille. Objet d’étude : le roman et ses personnages Objectifs de la séquence : Travailler de manière transdisciplinaire entre les lettres et les S.E.S., et comprendre ainsi que le roman et la littérature en général ne sont pas étrangers au monde. En l’occurrence, Zola s’inscrit dans une époque qu’il tâche de peindre en s’intéressant