Corpus Gargantua Les Miserables Voyage

CORPUS DU XIXE SIECLE – ROMANS D’APPRENTISSAGE I. resumés des oeuvres I.I. L’éducation sentimentale – Flaubert 1ère partie: Frédéric Moreau, nouvellement bachelier, rentre chez sa mère en bateau. C’est là qu’il aperçoit Mme Arnoux, accompagnée de son mari et de sa fille. Il se rend rapidement sur Paris pour débuter des études de droit. Il retrouve alors la trace de Mme Arnoux en découvrant l’atelier à son mari. Il amorce alors une amitié avec Mr Arnoux pour se rapprocher de sa femme. Entre temps

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 • Analyser un tableau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 2. Voyages et découvertes, XVIe-XVIIIe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 CARTES SITUATION SITUATION SITUATION en + SITUATION COURS 1 COURS 2 ENTRAÎNEMENT MÉTHODE • Le monde à la fin du Moyen Âge / Le monde de la Renaissance

SOCIALES. À JULES BLOCH, FRATERNELLEMENT Table des matières Avant-propos de la première édition Avant-propos de la seconde édition Première partie. L’EFFORT SOLITAIRE Chapitre I. — De Köstlin à Denifle I. — Avant le voyage à Rome II. — De Rome aux Indulgences III. — Un trouble-fête IV. — L’argumentation de Denifle Chapitre II. — Révisions : avant la Découverte I. — Le moniage Luther II. — De Gabriel à Staupitz Chapitre III. — Révisions : la

maîtrise! du! candidat!:! celle! des! frontières! du! récit.! Segalen! parle! en! poète! du! roman! (bien!qu’en!réalité!il!soit!sans!doute!aussi!bon!prosateur!et!même!romancier!que!poète!:! Les$Immémoriaux,!Le$Fils$du$Ciel,!René$Leys!ou!le!faux!récit!de!voyage!Equipée!résistent! bien! devant! Stèles,! Odes,! Thibet! ou! Peintures)!;! cela! permettait! d’instaurer! un! parallèle! constructif!entre!la!poésie!et!le!roman,!pour!comprendre!celuiEci,!mais!en!aucun!cas!de! dériver! vers! un! horsEsujet! qui! prenne

prenant appui sur - une étude obligatoire : de Constantinople à Istanbul : un lieu de contacts entre différentes cultures et religions (chrétiennes, musulmane, juive) ; – une étude choisie parmi les deux suivantes : ● un navigateur européen et ses voyages de découverte ; ● un grand port européen ; – une autre étude choisie parmi les deux suivantes : ●  une cité précolombienne confrontée à la conquête et à la colonisation européenne; ● Pékin : une cité interdite ? Thème 2 - L’invention

Palais. Les deux extrémités de ce gigantesque parallélogramme étaient occupées, l'une par la fameuse table de marbre, si longue, si large et si épaisse que jamais on ne vit, disent les vieux papiers terriers, dans un style qui eût donné appétit à Gargantua, pareille tranche de marbre au monde; l'autre, par la chapelle où Louis XI s'était fait sculpter à genoux devant la Vierge, et où il avait fait transporter, sans se soucier de laisser deux niches vides dans la file des statues royales, les statues

extrémités de ce gigantesque parallélogramme étaient occupées, l’une par la fameuse table de marbre, si longue, si large et si épaisse que jamais on ne vit, disent les vieux – 19 – papiers terriers, dans un style qui eût donné appétit à Gargantua, pareille tranche de marbre au monde ; l’autre, par la chapelle où Louis XI s’était fait sculpter à genoux devant la Vierge, et où il avait fait transporter, sans se soucier de laisser deux niches vides dans la file des statues royales, les statues

de Rotterdam fut l'une des plus | |(1469 - 1536) | |éminentes figures de l'humanisme. Avec ses nombreux | | | |voyages, il put entrer en contact avec les principaux | | | |mouvements culturels qui apparaissaient alors en | | |

XIXe siècle en 4e, œuvres du XIXe et du XXe siècle en 3e. Compte tenu de l’inscription d’une œuvre à dominante argumentative au programme de cette classe (conte philosophique, essai ou lettre ouverte), le professeur peut choisir des textes dans le corpus du XVIIIe siècle. Cette dimension historique qu’appelle l’étude d’œuvres représentatives est un des fondements de la formation culturelle des élèves. Elle n’impose pas une progression chronologique sur l’année. Le travail sur les textes privilégie

xénophobes, des États-Unis. Ré p ons e s a ux que s tions Doc. 1 1. Les immigrants italiens viennent des couches rurales pauvres de l’Italie (souvent du Sud), mais pas pauvres au point de ne pas posséder une maison, c’est-à-dire de pouvoir se payer le voyage. Les plus pauvres sont finalement restés en Italie du Sud ou en Sicile. 2. Ils viennent aux États-Unis trouver le travail qui ne leur permet pas de vivre en Italie, mais Jacob Riis évoque aussi le « rêve américain », disant que les Italiens espèrent