Corpus Image Du Héros

I. Question corpus Dans ces quatres textes : celui de Stendhal La Chartreuse de Parme, celui de Balzac Une Ténébreuse Affaire, celui d'Hugo Les Misérables et celui de Rambaud La Bataille, nous remarquons plusieurs images de Napoléon. Certaines similaires, d'autres non. Premièrement nous relèverons les images se ressemblant dans les quatres textes. Nous avons l'image de Napoléon étant décrit comme un sauveur :

chemin remarquable du personnage principal, Julien Sorel, pendant les quatre dernières années de sa vie. Parti de bas, ce fils de charpentier va connaître une ascension sociale étonnante qui l'amènera jusque dans l'aristocratie parisienne. L'extrait du corpus, situé au début du roman, relate la rencontre de Julien Sorel et de Madame de Rénal, l'épouse du maire de Verrières. Dans la scène, Julien se présente chez le maire pour obtenir la place de précepteur et il est accueilli par madame de Rénal. La question

caractéristiques de la fables, puis pour finir, nous dégagerons les deux philosophies de vie différentes que défendent le chêne et le roseau. La fable est un genre littéraire qui remonte à l'Antiquité gréco-latine.La fable d'Esope présente dans le corpus est l'une des toutes premières. Les fables sont des textes qui appartiennent au discours narratif. Les actions accomplies par les personnages sont généralement rapportées par un narrateur. C'est le cas dans cette fable: «Le chêne un jour dit au

Corrigé Question Les trois textes du corpus présentent une image très noble du poète et l'opposent à l'humanité ordinaire. Le poète partage le même sort que la foule, dont il est le « compagnon[s] de voyage » puisqu'il est mortel et survole « sur les gouffres amers », selon Baudelaire. Le poète imaginé par Daumal lie leur sort : « Faites que je vive, et moi je vous ferai retrouver la parole ! » Pour Éluard aussi « ils ont maintenant l'assurance de parler pour tous ». Néanmoins, les trois auteurs

Problématique du programme : En quoi le xx siècle a-t-il modelé l’homme moderne ? Séance 1  : Des témoignages de l’horreur.Voir annexe séance 1 pour le corpus · Objectifs  : · Comprendre comment les écrits peuvent être lus comme un témoignage direct sur les conditions de vie des soldats et sur leur moral loin de leurs familles. · Montrer la spécificité du témoignage de guerre : les témoins sont aussi les acteurs des événements

Sujet : En partant des textes de corpus vous vous demanderez si la tâche du romancier quand il crée des personnages, ne consiste qu’à imiter le réel. Le Roman permet l’évasion, il emporte le lecteur dans un monde, une vie, autre que la sienne. Le lecteur rencontre des personnages fictifs (qui peuvent être basés sur la réalité) auxquels il s’attache et suit leurs aventures suscitant de la passion, de l’angoisse, de l’empathie et de la frustration. Mais le roman peut aussi se mettre à imiter le

rapports de Freud avec le mythe d’Œdipe (et pas seulement le complexe d’Œdipe). Voir le site http://home.tiscali.be/yuc-roma/CAHIERS/cah701.htm ➢ Expliquer le tableau de Moreau Œdipe et le sphinx 1864 ➢ S’entraîner à l’écrit en téléchargeant un corpus avec questions depuis le site http://perso.wanadoo.fr/cite.chamson.levigan/doc_pedagogie/espace_eaf/devoirs/details/tragedie_oedipe.htm Etude du tableau Observons Expliquons ŒDIPE expliquant l’ENIGME DU SPHINX Ingres 1808

SYHTHÈSE : Comment les personnages apparaissent ils dans ces trois textes ? Nous disposons ici d’un corpus composé de trois textes. Le premier est extrait du roman Les dimanches de Jean Dézert écrit en 1914 par Jean de La Ville de Mirmont. Le narrateur y évoque la discrétion et l’anonymat du personnage. Le second est issu du roman Un homme qui dort écrit par Georges Perec en 1987. Celui-ci y expose l’existence d’un personnage gagné par l’indifférence et la passivité. Le dernier extrait

romancier ne croit plus guère à ses personnages, mais le lecteur, de son côté, n’arrive plus à y croire. » Vous discuterez cette opinion de l’écrivain Nathalie Sarraute sur l’évolution du roman en vous appuyant sur des exemples tirés des textes du corpus, sur les œuvres étudiées en classe, ainsi que sur vos attentes de lecteur. Introduction : Alors que le XIXème siècle consacre le genre romanesque avec des écrivains comme Balzac, Flaubert ou Hugo, le XXème siècle le remet violemment

Magritte, La Reproduction interdite (1937) et L’Empire des lumières (1954) Activités : - observation des tableaux - trois questions pour guider l’interprétation : 1) En quoi peut-on dire qu’une image est fantastique ? 2) Comment un peintre peut-il suggérer l’angoisse, l’effroi ? 3) Une image fantastique vise-t-elle seulement à susciter l’angoisse ? S11 : La Cafetière : l’expression du fantastique – synthèse Activités : - correction de l’exercice sur la focalisation ; remise des copies