Correction Devoir Svt Phénotypes

| |Trim 1 | | Date |Progression | Devoirs | |5 sept |Connaissance, explications du déroulement des cours… | | | |Présentation du programme

en 2007. Les échantillons du projet qui viennent d’être testés en Tunisie (50 personnes par échantillon) : Les instituteurs, les futurs-instituteurs, les enseignants de français, les futurs-enseignants de français, les enseignants de SVT, les futurs-enseignants de SVT et les enseignants d’arabe. Cette similitude dans certaines questions va nous permettre de comparer nos résultats avec ceux du projet à la fin 2007. C’est dans ce cadre que s’inscrit le présent travail de recherche qui vise, dans

Remarques particulières : Les interrogations seront prévues à l’avance avec une fréquence moyenne d’une par mois. Des interrogations de connaissance pourront à tout moment être imposées à l’élève (il faut toujours connaître son cours). Des devoirs à la maison, sous forme d’exercices seront régulièrement demandés à l’élève pour l’inciter à travailler de façon personnelle. Ne pas hésiter à s’entraîner d’avantage sur des manuels d’exercices. Un des meilleurs est le MEMOBAC exos+ édition BORDAS

Exercice de la citoyenneté, République et particularismes - Exercice de la citoyenneté et devoirs du citoyen On prendra au choix, en les reliant éventuellement, un ou plusieurs de ces quatre thèmes qui ne sont pas énoncés dans un ordre contraignant, pour éclairer le sens de la participation politique. Dans le cadre de la philosophie générale de l’ECJS, et conformément à la loi du 28 octobre 1997, l’étude du devoir de défense sera abordée quels que soient le ou les thèmes choisis. Le même thème peut être

affutent l’esprit critique. Ils permettent aux élèves de donner leur avis, d’identifier et de remplir des rôles et des statuts différents dans les situations proposées ; ils s’accompagnent de l’apprentissage d’un lexique où les notions de droits et de devoirs, de protection, de liberté, de justice, de respect et de laïcité sont définies et construites. Débattre, argumenter rationnellement, émettre des conjectures et des réfutations simples, s’interroger sur les objets de la connaissance, commencer à résoudre

écosystèmes. Stratégies d’enseignement et d’apprentissage Dans ce cours, l’enseignant ou l’enseignante privilégie diverses stratégies d’enseignement et d’apprentissage. Parmi les plus adaptées à ce cours, il convient de noter les suivantes : discussion devoirs expérience en laboratoire conception d’expérience analyse de texte leçon magistrale démonstration scientifique conception et construction de modèles utilisation de logiciel spécialisé rédaction de rapport de sciences enseignement par les pairs exercices

.................................................................... 276 SITES DU MOIS ................................................................................................................................................. 277 SUJETS DE DEVOIR .......................................................................................................................................... 277 TP DU MOIS ............................................................................................

repas Rappel de l’intérêt du petit déjeuner Attention portée aux ronflements, fléchissement scolaire, difficultés au réveil, fatigue ou somnolence diurne, difficulté de concentration, désinvestissement, troubles de l’humeur 4.2 Ecole secondaire (SVT) 4.2.1 Information aux professeurs et étudiants pour la valorisation du rôle de sommeil et les bénéfices attendus Connaissance : Des mécanismes du sommeil et conséquences de sa privation • Des « voleurs de sommeil » • Des signes de fatigue • Des pathologies