Corrigé Un Corpus De Fables

« didactique » étant parfois galvaudé, nous nous attacherons tout d’abord à présenter les objets d’étude de la didactique comme discipline scientifique. Outre la description des pratiques existantes, avec toutes les difficultés de constitution de corpus représentatifs qu’elle pose, les travaux en didactique s’attachent à décrire et analyser les effets d’interventions d’enseignement ou de dispositifs de travail sur les apprentissages langagiers des élèves. Les questions de l’expertise enseignante

qui est loin d’avoir tari l’inépuisable faculté de renouvellement qui semble résider dans cette matière. Ce dialogue mené à travers les siècles dictera, dans la première partie du présent travail, le regard historicisé que je porterai sur un corpus d’abord considéré dans sa dimension diachronique. Il s’agira d’observer comment une figure comme celle de Perceval traverse les siècles en conservant toujours certains traits qui la rendent identifiable, tout en se chargeant de sens toujours

aussi bien dans la littérature que dans la peinture ou la sculpture et qui s’accompagne d’un vaste désir de libération formelle. Le corpus qui vous est proposé doit vous permettre une première approche de cette sensibilité romantique qui se fait jour entre 1770 et 1820, période pour laquelle en France on ne parle pas encore de Romantisme, mais de Préromantisme. Ce corpus est constitué de trois textes émanant d’auteurs français : Rousseau, Chateaubriand et Benjamin Constant, ainsi que d’un texte d’un

tragique peut être proche du comique comme dans L'école des femmes, Le Tartuffe ou Dom Juan. La comédie a deux fonctions : plaire et moraliser. La devise de la comédie est d'ailleurs imaginée par un écrivain du XVIIe siècle : castigat ridendo mores (« corriger les mœurs par le rire »).   1. Le contexte historique et culturel a. La « théâtromanie » En 1715, la mort de Louis XIV met fin à une période de rigueur et d'austérité dont va profiter le théâtre. L'heure est au divertissement : de nombreux théâtres

dénomination ? 4 Le mouvement des Lumières est-il national ? 5 Les Lumières ont pris leur impulsion sous l’influence d’un pays : lequel ? Pourquoi ? 6 Quels ont été les quatre facteurs favorables à la naissance des Lumières ? ➠ Reportez-vous au corrigé de l’exercice n° 1 à la fin du chapitre. 2. Les philosophes des Lumières : définir leurs valeurs Exercice autocorrectif n° 2 Lisez attentivement les 3 documents suivants et répondez aux questions. 1 Qu’est-ce qu’un « philosophe » au temps des

dénomination ? 4 Le mouvement des Lumières est-il national ? 5 Les Lumières ont pris leur impulsion sous l’influence d’un pays  : lequel ? Pourquoi ? 6 Quels ont été les quatre facteurs favorables à la naissance des Lumières ? ➠ Reportez-vous au corrigé de l’exercice n° 1 à la fin du chapitre. 2. L  es philosophes des Lumières : définir leurs valeurs Exercice autocorrectif n° 2 Lisez attentivement les 3 documents suivants et répondez aux questions. 1 Qu’est-ce qu’un « philosophe » au temps des

représentations de la séduction féminine les textes du corpus proposent-ils ? Travaux d’écriture Vous traiterez au choix l’un des trois sujets suivants. Sujet 1 : commentaire de texte Vous ferez le commentaire du texte de Barbey d’Aurevilly (texte 2). Sujet 2 : dissertation Un personnage de roman doit-il être séduisant pour susciter l’intérêt du lecteur ? Vous répondrez à cette question dans un développement ordonné qui s’appuiera sur les textes du corpus, sur ceux que vous avez étudiés en classe

Colin, 1989, Apprendre à lire au cycle 2, Hachette Éducation, 1994. Elle a également coécrit, avec Renée Léon, Enseigner le français à l’école, Hachette Éducation, 1992, et sous la direction de M. L. Elalouf, Enseigner à écrire entre 10 et 14 ans : un corpus, des analyses, des repères pour l’enseignement, CRDP de Versailles, 2005. Enfin, Carole Tisset a publié de nombreux articles sur les différents apprentissages à l’école élémentaire. Si vous souhaitez être tenu au courant de nos publications, demandez

représentations de la séduction féminine les textes du corpus proposent-ils ? Travaux d’écriture Vous traiterez au choix l’un des trois sujets suivants. Sujet 1 : commentaire de texte Vous ferez le commentaire du texte de Barbey d’Aurevilly (texte 2). Sujet 2 : dissertation Un personnage de roman doit-il être séduisant pour susciter l’intérêt du lecteur ? Vous répondrez à cette question dans un développement ordonné qui s’appuiera sur les textes du corpus, sur ceux que vous avez étudiés en classe et

1989, Apprendre à lire au cycle 2, Hachette Éducation, 1994. Elle a également coécrit, avec Renée Léon, Enseigner le français à l’école, Hachette Éducation, 1992, et sous la direction de M. L. Elalouf, Enseigner à écrire entre 10 et 14  ans : un corpus, des analyses, des repères pour l’enseignement, CRDP de Versailles, 2005. Enfin, Carole Tisset a publié de nombreux articles sur les différents apprentissages à l’école élémentaire. Si vous souhaitez être tenu au courant de nos publications