Destruction De La Nature

chacun de nous? Peut-on déraciner la violence du cœur de l’homme ou bien est-elle indéracinable, parce que l’homme est violent par nature ? Ce n’est évidemment pas la même chose de dire que l’homme porte en lui – pour des raisons qu’il faut éclaircir – des germes de violence et de dire qu’il est mauvais par nature. En quel sens peut-on dire que l’homme est par nature violent ? Faut-il nécessairement invoquer l'inconscient pour expliquer la violence? Ou bien faut-il donner de la violence une explication

Dissertation appuyée sur un dossier documentaire SUJET Quels sont les effets des innovations sur l'emploi ? DOCUMENT 1 L'idée que les gains de productivité conduisent inéluctablement à une destruction des emplois est contredite par la coexistence, depuis la révolution industrielle, d'une forte croissance de la productivité et d'un maintien de l'emploi (en proportion de la population active). [...] Il n'en demeure pas moins vrai que les gains de productivité induits par une innovation de procédé

L’homme est-il le fossoyeur de l’humanité La nature a créé l'homme, mais aujourd'hui, c'est l'homme qui contrôle la nature. En plus d'en connaître tous ses secrets, il la dérobe, la détruit, la pollue. Certains craindraient qu’il faille l’équivalent de deux planètes terre pour satisfaire les besoins de l’Homme. Cela est-il vrai ? Dans tous les cas il faudrait tout faire pour que cela ne se produise pas et que l’Homme devienne le fossoyeur de l’humanité. Mais l’est-il vraiment ? Quels sont

rapaces, il a subi des persécutions de la part des pisciculteurs, des pêcheurs, des chasseurs, mais aussi des collectionneurs d’œufs. Aux destructions directes par tir, piégeage et destruction des nids s’est ajoutée la contamination de la chaîne alimentaire par les pesticides. Compte tenu de la faible densité de ses populations et de la grande facilité de destruction de cette espèce (aire bien en vue, vol lent), la disparition des populations nicheuses a été totale en France continentale tout comme dans

Aloïs Riegl, Le culte moderne des monument, Son essence et sa genèse Préface de Françoise Choay -depuis la 1ère et surtout la 2nde Guerre Mondiale : destruction et conservation à une echelle sans précédent -Deux voies traditionnelles de la destruction : -Anéantissement « symbolique » = guerre et volonté d’éradication -Destruction « progressiste » = effets destructeurs de la modernisation, volonté de rénovation -la conservation ne stérilise-t-elle pas la création et l’innovation 

création des produits d'exploitation. Ces consommations entraînent une « destruction » (au sens économique du terme) de richesse. Il s'agit de produire de nouvelles richesses, des biens ou des services, dont la valeur est supérieure aux richesses qui ont été détruites. (ex : bobines d'acier physiquement détruites pour fabriquer l'habitacle des véhicules dans l'industrie automobile). Dans l’UC, on assiste également à la destruction physique de richesses pour vendre les produits : l'énergie nécessaire

1. La nature de l'Etat Introduction 1) L'Etat présente toujours deux caractéristiques générales : — Première caractéristique : l'Etat, né du besoin de refréner les oppositions de classes, est toujours l'Etat d'une classe sociale. Dans la société capitaliste, le pouvoir d'Etat, quelles que soient les formes historiques particulières qu'il prend, est détenu par la seule bourgeoisie, est la manifestation du pouvoir de classe qu'elle exerce. Précisons : ce pouvoir est celui d'une classe, et

découvre par la suite l’économie. Diplômé en droit il commence à publier des ouvrages dédiés à l’économie tel que « nature et essence de l’économie théorique » qui devient un grand classique de la statistique économique. Ensuite, il publiera la première édition de sa « théorie de l’évolution économique » dans laquelle il mettra en avant l’importance de l’entrepreneur et de la destruction créatrice. 2 / Ses théorie A / L’innovation, l’entrepreneur Pour lui, l’innovation et le progrès technique

mots proposés par les élèves qui correspondent à des éléments naturels. Ensuite, poser la question suivante aux élèves : - Donnez des exemples d’activités humaines qui ont un impact important sur la nature. Ecrire à l’extérieur du cercle les activités données par les élèves et leur impact sur la nature. Compréhension globale Première écoute. Les élèves écoutent l’extrait sonore, puis répondent individuellement aux questions du document 1. Ils mettent en commun leurs réponses à l’oral. Deuxième écoute

personnages opposés Opposition des deux personnages : le caractère Le philosophe : Rudité de son caractère Province natale, la Scythie. Caractère inquiet champ lexical de la destruction : « mutiler » (v.15), « ruine » (v.14) Adverbe « tout » montre l’ampleur de la destruction. Inquiétude du personnage virulence des reproches qu’il adresse au sage (verbes à l’impératif « laissez » « quittez »). Sonorité cassante « coupe », « taille », « tronque »