Devoir Picture Perfect

du cours ; – un fascicule Recueil de documents-supports nécessaires à la réalisation de vos devoirs ;  supports en ligne : – les fichiers son qui accompagnent ce cours sont téléchargeables sur le site BTS Langue sous l’onglet Cours ; – les fichiers Pdf devoirs qui complètent ce cours sont également téléchargeables sur le site BTS Langue sous l’onglet Devoirs. Les sons associés à certains de ces devoirs sont intégrés aux fichiers Pdf concernés Le fascicule cours Il est composé de six unités, articulées

prétériF qui sert à expri­ mer le passé. Ces deux temps peuvent être combinés avec les aspects continu (V-ing) et perfect (qui peuvent eux-mêmes se combiner). Il existe ainsi six combinaisons pos­ sibles: • le présent simple: she works as a teacher (elle travaille comme professeur) ; • le présent continu' the children are doing their homework (les enfants sont en train de faire leurs devoirs) ; • le prétérit simple: he went to Sweden a couple of weeks ago (il est allé en Suède il y a deux semaines) ;

Observe and spot the problem 3. Listen to get informed 4. Get ready to express yourself orally 5. Listen to get informed 6. Read to develop a new point of view and react Copyright Stichting Greenpeace Council Dans cette séquence de cours, vous allez devoir choisir une grande cause et la défendre. Pour cela, des exemples de causes vous seront proposés dans des documents variés (textes, images, audio) pour vous informer et développer vos compétences en lecture, écoute, expression orale et écrite. Séquence

create for themselves the veil which hides from them the features of the beloved. It is their privilege, for it is incomparably more entrancing to fancy oneself in love with Isis than to know that one is in love with Manon Lescaut. The is picture of Gerard, after many Jenny hesitations, revealing to the astonished that she the incarnation of another, the shadow of a dream, that she has been Adrienne and is about to be the Queen of Sheba her very human little cry of pure incomprehension

posant la question suivante : What sort of person does each picture correspond to? k Cette question pourra être traitée individuellement, en binômes, ou collectivement. k On laissera aux élèves un temps de réflexion pour chercher des idées et produire des énoncés (sous forme de notes). k Un élève, ou un rapporteur de binômes, prendra la parole en continu. Une reprise collective pourra avoir ensuite lieu. Productions possibles : The first picture corresponds to someone who loves solitude, deserted beaches

communication ; beaucoup de professeurs incluent dans ce début d’heure ce qu’ils appellent “small talk” ou “news of the day” pour amorcer une entrée dans la lange étrangère qui implique d’emblée toute la classe et non pas uniquement ceux qui ont fait leurs devoirs. • Le rappel oral des acquis en début d’heure : il sert à rendre le connu disponible et accessible à tous et à mettre en confiance ; il prend appui sur tout ce qui a été réalisé antérieurement et sert de socle à la leçon à venir. Il peut être la

élève de le lire, mais plusieurs fois de suite, en accélérant son débit de parole à chaque fois pour gagner en fluidité. Anticiper En classe : Commenter l’image p. 19. Condenser toutes les remarques des élèves en une seule phrase. Suggestion : The picture represents a man who must be working although he is not in an office or some other traditional workplace but rather seems to be on holidays, walking on the beach in a desert island. Exploitation Écoute de l’introduction du document audio : faire repérer

de le lire, mais plusieurs fois de suite, en accélérant son débit de parole à chaque fois pour gagner en fluidité. Anticiper En classe : Commenter l’image p. 19. Condenser toutes les remarques des élèves en une seule phrase. Suggestion : The picture represents a man who must be working although he is not in an office or some other traditional workplace but rather seems to be on holidays, walking on the beach in a desert island. Exploitation Écoute de l’introduction du document audio : faire

reliée au thème. • une rubrique Grammar in action! offre la possibilité aux élèves d’utiliser la grammaire de façon un peu plus ludique et moins contraignante. – Le rabat avant « Relire sa copie » s’avèrera utile lorsqu’un élève voudra relire son devoir avec attention et éliminer les erreurs les plus courantes. & Évaluation – Tâches finales dans la dominante langagière – La double page d’évaluation sommative (p. 232-233) a pour but de faire prendre conscience aux élèves des stratégies à mettre en

on business |Etre en déplacement pour affaires | |Be bound by professional secrecy |Avoir un devoir de réserve | |Be responsible to, be accountable to |Rendre des comptes à | |Bi-fold door /