Dictatures Latino Américaines

on donnera la parole à quelques élèves de façon à répondre à ces questions. a) L’auteur aborde ici le sujet des pressions, et donc du pouvoir, qu’exercent sur l’individu sa famille et, plus généralement, le système politique, dans un contexte de dictature. b) on voit ici ce pouvoir s’exercer à tous les niveaux : au niveau le plus intime, celui de la vie privée, comme au niveau de la vie publique, le jeune homme ayant dû renoncer, par fidélité à sa famille, à vivre sa vie comme il l’entendait. Après

on donnera la parole à quelques élèves de façon à répondre à ces questions. a) L’auteur aborde ici le sujet des pressions, et donc du pouvoir, qu’exercent sur l’individu sa famille et, plus généralement, le système politique, dans un contexte de dictature. b) on voit ici ce pouvoir s’exercer à tous les niveaux : au niveau le plus intime, celui de la vie privée, comme au niveau de la vie publique, le jeune homme ayant dû renoncer, par fidélité à sa famille, à vivre sa vie comme il l’entendait. Après

Thème 3 – Dynamiques géographiques de grandes aires continentales. Question Mise en œuvre L’Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud – Le continent américain : entre tensions et intégrations régionales ; – États-Unis – Brésil : rôle mondial, dynamiques territoriales. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES L’objectif est d’analyser le continent américain comme une aire géographique de contact entre des espaces aux caractéristiques culturelles, socioéconomiques et politiques très variées. Malgré la persistance

on donnera la parole à quelques élèves de façon à répondre à ces questions. a) L’auteur aborde ici le sujet des pressions, et donc du pouvoir, qu’exercent sur l’individu sa famille et, plus généralement, le système politique, dans un contexte de dictature. b) On voit ici ce pouvoir s’exercer à tous les niveaux : au niveau le plus intime, celui de la vie privée, comme au niveau de la vie publique, le jeune homme ayant dû renoncer, par fidélité à sa famille, à vivre sa vie comme il l’entendait. Après

de vivre confortablement. Il reprend aussi les thèses de l’amiral MAHAN sur le « seapower » (puissance maritime). Il se penche également sur problème des alliances. Il défendait une alliance avec le Japon pour contrer les anglo-saxons (Anglais et Américains). Il défend aussi une alliance avec l’URSS. Il détermine un nouvel ordre international, qui figure sur la carte jointe aux documents (années 1920-30). Pour lui, le monde se divise en 4 grandes zones d’influence : zone d’influence des USA (les 2

régiment de marche de la légion étrangère. 3000 volontaires italiens, forment à part un bataillon de garibaldiens. Dans les tranchées combattent aussi les soldats des armées alliées, britanniques et canadiens, belges, russes, portugais, italiens, américains, polonais et tchèques, qui préfigurent l’indépendance de leur pays. Très vite la France et le Royaume Unis font appel à leurs troupes coloniales : 172000 algériens, soumis à la conscription depuis 1912, rejoignent les rangs de l’armée française ;

national du blé en France en 1936, National Industrial Recovery Act (NIRA) en 1933 suspend les lois antitrust. lii. La lutte contre le chômage et les réformes sociales. Accord Matignon, Social Security Act. liii. Les pays de dictature : totalitarisme et économie de guerre. o. La France à la fin des années 30. liv. Le Front Populaire. lv. Les raisons d’un échec. Trop grande échelle du rassemblement amène des contradictions, guerre espagnole, conflits

celles l’intervention. Le nouvel ordre mondial qu’ils entendent mettre en place à la fin de la seconde guerre mondiale est cependant remis en cause. Comment les usa s’affirment ils comme une puissance mondiale au 20 siècle ? I) Le replis américaines dans l’entre deux guerre Comment les États-Unis conçoivent ils leurs rôle après la première guerre mondiale ? A) Refonder l’ordre international En 1918 les USA s’impose comme un partenaire incontournable pour régler la paix. Le président

économiques et la présence de politiques d’ouverture commerciale. •  Tigres et dragons d'Asie La mise en perspective historique permet de mieux appréhender la période que nous vivons. Lors des années 1960, l’émergence du Japon malmène la toute-puissance américaine. La décennie suivante est celle des « dragons » d’Asie : Corée du Sud, Taïwan, Hongkong, Singapour. Leur insertion dans l’économie mondiale est concomitante de la crise-mutation des années 1970 que vivent les pays de l’OCDE*. Cette image des dragons

l’Etat capitaliste et établissement de la démocratie directe au niveau local. Marx (1818-1883) – Friedrich Engels (1820-1895) – Lénine (1870-1924) : l’Etat est un organe d’oppression d’une classe par une autre. Il faut renverser l’Etat capitaliste dictature du prolétariat. Pierre Joseph Proudhon (1809-1865) : détruire toute forme d’Etat Théocratiques. Avènement de l’Etat islamique en Iran : loi des fidèles et pouvoir législatif résidant dans le Coran et la Sunna, chef unique religieux et temporel