Dictionnaire égoïste de la littérature française

l’utilitarisme). » 1.2/ la révolte contre l’individualisme. Il semblerait que l’histoire de l’humanité témoigne d’un flux et d’un reflux de ces notions élémentaires que nous venons de dégager. Durant la période qui va du XVIème siècle à la révolution française, l’individualisme va régner en maître : (p. 21) « les aspirations morales et politiques de cette poque étaient exprimées par une série de termes et d’idées bien différents, comme par exemple ceux d’individu, de progrès, de contrat, de nature ou de

d’autres types d’aphorismes tels que les proverbes, adages, dictons et autres mots d’esprit que l’on trouve aussi dans la littérature anglophone. Une réflexion sur la forme des maximes est menée au travers de deux approches. L’une, contrastive, compare la version originale du livre de La Rochefoucauld à huit de ses versions anglaises. Une analyse des écarts entre formulations françaises et anglaises permet d’éclairer l’existence d’une vision très différente de l’aphorisme entre les deux langues. Ces conceptions

présentation et bibliographie de Daniel Leuwers, Paris, Classiques Garnier, 1986. Toutefois les indications fournies permettront de se repérer aisément dans d’autres éditions. Le Grand Meaulnes d’Alain-Fournier, l’un des best-sellers de notre littérature, est volontiers considéré comme un roman pour adolescents au même titre que ceux de Jules Verne ou de Saint-Exupéry, par exemple. Mais ce n’est là qu’une apparence. Entre autres caractéristiques moins aisément perceptibles, la dégradation des

présentation et bibliographie de Daniel Leuwers, Paris, Classiques Garnier, 1986. Toutefois les indications fournies permettront de se repérer aisément dans d’autres éditions. Le Grand Meaulnes d’Alain-Fournier, l’un des best-sellers de notre littérature, est volontiers considéré comme un roman pour adolescents au même titre que ceux de Jules Verne ou de SaintExupéry, par exemple. Mais ce n’est là qu’une apparence. Entre autres caractéristiques moins aisément perceptibles, la dégradation des

d’éducation citoyennes et de contrôle de l’action publique. 2 Table des matières Titres Pages Résumé exécutif 2 Acronymes 4 Introduction 5 Justification de l’étude 5 Cadre théorique et conceptuel (définition des concepts, revue de littérature, les indicateurs de l’étude 7 Méthodologie 15 Les variables de l’étude 16 Techniques et instruments de recherche 16 Le traitement et l’analyse des données 17 Résultats de l’étude 17 Le rôle de formation 17 Le rôle d’information et

seuls États républicains) échappèrent à ces familles[19]. Mais Florence n’était pas complètement épargnée car le système républicain qui s’y trouva a été vicié par les Médicis. Entre temps, le jeune Machiavel, qui a hérité de son père la littérature et de sa mère la poésie, refuse, après ses études secondaires du deuxième cycle, d’aller à l’université et commence à remplir quelques petits travaux mal payés : traduction, copies, etc, jusqu’à ce que la chance lui sourît. C’est alors

© L’École des lettres. www.ecoledeslettres.fr. Reproduction et diffusion interdites « LES MISÉRABLES » Fiche élève 2 L E PAR ATE XT E A. Le titre 1. Dites à quoi renvoie pour vous, aujourd’hui, le mot de « misérables ». 2. Cherchez dans le dictionnaire les sens que prend ce mot. Quel ordre est proposé ? Est-ce celui qui vous vient spontanément à l’esprit à propos du roman ? En quoi ces sens correspondent-ils aux personnages que vous découvrez ? 3. Dans un premier temps, Hugo a intitulé son roman

COMPOSITION FRANÇAISE 110 Quelles réflexions vous suggèrent ces propos de Balzac ? 110 H. de Balzac Biographie Né à Tours le 20 mai 1799 — mort à Paris le 18 août 1850. Après des études classiques dans sa Touraine natale, dès seize ans, il poursuit sa formation à Paris, et apprend le droit en étant clerc chez un avoué puis chez un notaire. À vingt ans, d'accord avec sa famille, qui lui donne deux ans pour faire ses preuves, il abandonne le droit pour la littérature. Ces deux années

humaniste dans la formation des étudiants polytechniciens. Dès les origines de l’École au XIXe siècle, ses fondateurs avaient en effet voulu qu’à côté des disciplines traditionnelles soient présents des enseignements (beaux-arts puis histoire et littérature) qui complètent les « savoirs » scientifiques par des « savoir faire » et des « savoir être » originaux. C’est sur cette ligne de dialogue et d’échange que se tiennent aujourd’hui les formations et enseignements dispensés par le département. Et

ouverte des éléments lexicaux, en échange, est beaucoup plus perméable et se prête à des changements tant quantitatifs que qualitatifs, entraînés par l'introduction / la création de nouvelles unités ou par la perte de certaines autres. Les grands dictionnaires de langue qui enregistrent dans leurs éditions successives des néologismes sont témoins de ce mouvement. Cette distinction présente le désavantage d'introduire le point de vue diachronique. En outre, elle peut être infirmée par l'existence d’une