Didactique De L Oral Et De L Ecrit

déclinée en 6 points dans ce même BO - Ecrit/oral, - Privé/public, - Professionnel/amateur, - Lieu de pouvoirs/espace démocratique, - Proximité, distance, - Continuité/discontinuité. Quelques pistes… Démarches et évaluations : L’intérêt du thème, en général, est d’esquisser une réflexion très ouverte, décloisonnée, impliquant un traitement non exhaustif et la possibilité de s’adapter précisément au rythme et la progression d’une classe particulière. Enjeu didactique très grand, qui suppose une redoutable

8 L’enfant et l’adolescent ........................................................................................ 8 Le modèle « Montessori » dans les lycées ......................................................... 10 Principes méthodiques et didactiques ................................................................ 11 Analyse d’une heure en classe de FLE..................................................................... 12 V. Préparation et effectuation d’une heure en classe de FLE ....

argumentative, fictionnelle, poétique…). Écriture d’argumentation : initiation au commentaire littéraire, initiation à la dissertation. Écriture d’invention. Écriture de synthèse et de restitution. Exposé oral. Entretien oral. La pratique de l’ensemble des activités, écrites et orales, favorise l’acquisition des compétences nécessaires à la réussite des exercices codifiés, auxquels on initie progressivement les élèves dès la seconde, en vue des épreuves anticipées de français.  5841_

Faculté des lettres et des langues étrangères Département de langue et de littératures françaises Numéro d’ordre : Numéro de série : Mémoire de master Option : didactique de français langue étrangère La production écrite d’un texte explicatif chez Les élèves de la première année moyenne. Sous la direction de : Pr. Hannachi Daouia Présenté par : Zouiten Fatima Zohra Membres du jury : Année universitaire : 2012 -2013 Remerciements

les élèves et professeurs selon mes expériences 8 4.2 L'organisation des loisirs à l´école 9 4.2.1 Le sport 9 4.2.2 La musique 10 4.3 Les cours d'anglais 10 4.3.1 Les circonstances extérieures 10 4.3.2 Les conditions préalables 10 4.3.3 La didactique 11 5 Conclusion 12 6 Conclusion formelle 13 6.1 Bibliographie 13 Internet 13 Table des illustrations 14 6.2 Appendice 14 6.2.1 Article: Cours le matin, sport l'après-midi: comment les établissements pilotes s'organisent 14 6.2.2 Article:

divers genres, est inscrite aux programmes des trois niveaux du cycle qualifiant. Cependant, la diversité des contextes où se déroulent les apprentissages aboutit à une large hétérogénéité des profils des bacheliers, dont la maîtrise du Français (oral et écrit) varie d’un élève à l’autre. C’est ce que les professeurs de CPGE observent depuis toujours. De ce fait, il est judicieux de prévoir, au début de l’année scolaire, en première année (MPSI, PCSI, 1ère TSI, 1ère BCPST), une période de «mise à niveau»

| | | | | |Composante 1 : EMPLOIE une variété de langage oral appropriée dans ses interventions auprès des élèves, | | | | | |des parents et des pairs.

n’a pas d’obligation de surveillance, et enfin se termine par les dispositions en matière d’incendie. Ce document complète le premier car il rappelle l’obligation faite aux enseignants de connaître le nombre d’élèves présents. En effet, il existe un écrit obligatoire dans une classe c’est le registre d’appel. Il doit être tenu à jour : pour ma part c’est la première chose que je fais au début de chaque demi-journée. J’accomplis ainsi ma première responsabilité en tant qu’enseignante. Pour les modalités

et les compétences acquises, sont systématiquement réutilisées dans les domaines de la lecture et de l’écriture. La langue elle-même est un outil, que l’élève doit apprendre à utiliser dans des situations diverses, à l’intérieur des séquences didactiques. 1.1Les activités lexicales Le lexique est le premier des outils de la langue : avant de s’interroger sur des règles d’assemblage grammatical, il faut disposer des éléments à assembler. Les apprenants se replient très souvent sur un petit

siècles et des siècles suivants, à être plus généralement la langue du monde que le latin l'était en dernier ou le français à l'époque présente. La raison de cela est évidente, parce que la population croissante en Amérique et ses relations et ses écrits universels avec toutes les nations auront pour effet, en cela facilité par l'influence de l'Angleterre dans le monde, qu'elle soit grande ou petite, d'imposer sa langue comme emploi généralisé, malgré tous les obstacles qui peuvent être jetés sur