Différence Physique

MDE CM1 : Les finalités éducatives de l'action pédagogique Les exigences de la fiche RNCP: Le titulaire de la licence EM a vocation à enseigner les activités physiques et sportives et d'expression en milieux éducatifs et scolaires. il conduit et anime les actions collectives visant la pratique de ces activités dans un but éducatif. Il exerce en autonomie une activité d'intervention en assurant la sécurité des pratiquants et des tiers. • Il peut intervenir dans les écoles (premier degrés et second

« hétérogénéité » lui-même. Il est en effet possible (et ce, dans un contexte de diversification scientifique croissant) d’évoquer plusieurs grands types d’hétérogénéité chez les élèves, non seulement une hétérogénéité sociale, mais aussi physique, sexuelle ou cognitive….Les différences entre les élèves sont donc appréhendées d’une façon de plus en plus fine et précise, on peut alors parler de « complexification » croissante de la notion d’hétérogénéité NB : attention de bien différencier également dans le

l’éducation physique et sportive nous ait donnée par Alain Hébrard : « l’EPS est faite d’un ensemble d’enseignements d’activités physiques sportives et artistiques qui visent la transmission d’une culture et le développement des conduites motrices que les valeurs admises conduisent à considérer comme souhaitables et susceptibles de procurer le bien-être ». (EPS interroge Alain Hébrard, in Revue EPS n°312, 2005). Notons qu’en tant que discipline d’enseignement obligatoire, l’éducation physique réunit «

1ère participation au marathon 1984 1er marathon Olympique Perf < 6 % pour 100m, 11 % 1500m, 15 % sauts, 8 % natation 2 Quelles sont les raisons à ces différences? 3 PLAN • • • • • • 1. Croissance 2. Composition corporelle 3. Paramètres cardio-vasculaires 4. Paramètres respiratoires 5. Aptitude physique aérobie 6. Aptitude physique anaérobie 4 1. croissance Rythme de croissance en 4 phases : rapide dans la petite enfance ralentit puis se stabilise pendant l’enfance accélération

en s'appuyant sur différents exemples. Il donne d’abord des exemples qui se rapporte aux capacités physiques qui émanent de la façon dont on a été élevé. Par la suite il donne des exemples sur les capacités intellectuelles des hommes dont les différences entre individus sont à cause de la culture acquise ou non. Ensuite , il ajoute un second argument qui veut comparer d’une part la différence d'éducation et des modes de vie qui se trouvent dans de multiple groupes sociaux ainsi que la vie animale

 Introduction : D’une manière générale, on parle d’induction lorsque l’on constate un transfert d’énergie entre une source électrique et un objet en l’absence de tout contact physique. Ce phénomène est provoqué par l’exposition d’un matériau conducteur à un champ électromagnétique variable. I/ Découverte , historique et évolution du phénomène A°/ Découverte du phénomène L'experience d'Ørsted en 1820 il montra qu’un courant circulant dans un fil créé un champ magnétique perpendiculaire

L’identité physique chez l’ado adopté Par Lucie Bourdeau, M.A. Sc. past., C.C.C. Les adolescents développent leur identité en voyant ce qui les rapproche et les différencie des autres, de la société et de leur famille. Une grande part de leur identité provient de leur apparence extérieure qui, durant l’adolescence, prend beaucoup d’importance. Il faut dire que durant cette période, le corps se transforme grandement. Difficile de ne pas être concerné par son apparence quand celle-ci se modifie. Avec

évolution n’est pas si évidente, et Thébaud (1992, in Thébaud, Histoire des femmes en Occident) a pu montrer un retour du conservatisme pendant l’entre-deux-guerres, relativisant l’émancipation féminine à cette période. Concernant les pratiques physiques offertes aux femmes, l’analyse doit être également prudente. Le sens courant voudrait qu’on aille de « moins de pratique » vers « plus de pratique », que les revendications féminines soient de plus en plus écoutées et intégrées, et que le sport servirait

………………………………………………………………………………1 I-L’INVENTAIRE EXTRA-COMPTABLE (INVENTAIRE PHYSIQUE) ………………...2 1) INVENTAIRE PHYSIQUE DES VALEURS D’XPLOITATION (STOCKS)…..4 2) INVENTAIRE PHYSQUE DES IMMOBILISATIONS …………………………..6 2.1) INVENTAIRE PHYSIQUE DES INVESTISSMENT MOBILES ………6 2.2) INVENTAIRE PHYSIQUE DES INVESTISSMENT FIXES …………...8 3) INVENTAIRE PHYSIQUE DES VALURS DISPONIBLES ……………………...9 4) INVENTAIRE PHYSIQUE DES FOURNITURES DE BUREAU ……………...10 5) RAPPORT ANNUEL D’INVENTAIRE …………………………………………

n’est pas le même chez les hommes et les femmes mais de plus, selon la classe sociale dont vous faites parti votre rapport au physique est également différent. Notre rapport au corps et notre comportement physique est il le fruit d’un comportement conditionné ? Tout d’abord nous expliquerons le rôle de « la culture somatique » , ensuite nous essaierons de montrer les différences entres classes populaire et classes supérieur en ce qui concerne le corps et pour finir nous établirons également une distinction