Discours Argumentatif Nucléaire

« quelle heure est-il ? » équivaut à l’ordre « dis-moi l’heure qu’il est. ». « Dire » c’est « faire » dans la conception pragmatique. Catherine Kebrat-Orechioni dans le chapitre 4 « la demande : question et requête » de Les actes de langage dans le discours présente un schéma de cette classe. Il convient donc de distinguer requête et question. Quand la demande porte sur ensemble d’une tâche langagière et non sur une information particulière on parlera plutôt de requête. Ainsi la formulation « pouvez-vous

réalisme. SURREALIME : 1) appari° : 1914=fin de la Belle Epoque dc fin insouciance, montée extrême droite (Hitler chancelier 1933) + 1ère, 2nde Guerres Mondiales=> traumatismes avc gueules cassées ect… + Hiroshima, découvertes scientifiques bombes nucléaires (Einstein) = effondrement valeurs Humanistes, appel artistes à se libérer DC NAISSANCE SURREALISME. Chef de file= André Breton. Autres surréalistes : Louis Aragon, Paul Eluard, Salvador Dali, Magritte, Marcel Duchamp. 2) Thèmes :- Rêve (écriture

Universités des Lettres et des Sciences humaines de Sfax et de Tunis, niveau DEA à l’ISEFC), un corpus d’erreurs récurrentes a pu être établi. • Plan du cours : après un test d’évaluation (rédaction en une heure d’un texte de type informatif ou argumentatif), établissement d’une grille d’évaluation individuelle qui orientera l’apprenant vers une stratégie de remédiation individualisée. Le plan du cours suit le classement des erreurs récurrentes. Chaque compétence non acquise renvoie à un corpus d’erreurs

produit des affets sur une personne. L’application de cette théorie au domaine de la publicité considére : 1. la dimension locutoire : se retrouve en publicité dans le message publicitaire, dans la production écrite textuelle et iconique d’un discours publicitaire. 2. la dimension illocutoire : se trouve dans la force de persuasion inscrite dans l’annonce. Un annonce publicitaire normalment est formulé afin de persuader le lecteur à acheter le produit. 3. la dimension perlocutoire :

l’expression. Un certain flou existe en revanche sur les choix théoriques et didactiques qu’implique une formule au nom de laquelle des pratiques très diverses se déploient dans les classes. Quiconque s’exprime par oral ou par écrit réalise une activité de discours. Cette activité se manifeste sous la forme concrète du texte. Et le texte s’articule en segments constitutifs, les phrases. En classe, l’usage établi veut que l’élève soit amené à construire des phrases, ce qui exige des connaissances morpho-syntaxiques

et le thème abordé. 2- Le critique : Où l’élève évaluera le fond du texte en s’appuyant sur quelques exemples et extraits du texte afin de donner des jugements et des appréciations personnelles. Modèle de compte rendu critique Texte argumentatif Texte : L’audiovisuel ne cesse de se développer au grand bonheur des admirateurs de la couleur et de l’image de même le télévision occupe une place très importante dans notre société. La télévision « cette fenêtre ouverte sur le monde », continue

l’investiture du Parti démocrate pour la chambre des représentants en 2000 mais l'obtient en mars 2004 pour le Sénat des États-Unis. Barack Obama se distingue notamment par son opposition précoce à la guerre lancée par George W. Bush en Irak et par le discours qu’il prononce en juillet 2004 lors de la convention démocrate qui désigne John Kerry comme candidat à la présidence, prestation remarquée qui le fait connaître pour la première fois au plan national. Élu sénateur en novembre 2004, il déclare sa

l’image d’un artiste dans un temps donné 3. Ne concerne pas forcément des personnes spécifiques mais aussi des anonymes, des groupes humains, des objets et des institutions Apologue : Récit bref symbolique avec un enseignement moral 1. Récit argumentatif, ne se préoccupe pas de la vraisemblance 2. Leçon morale qui ne peut pas être formulée explicitement 3. Visée argumentative 4. Veut divertir et instruire 5. Principe de réalité (ex : chemin montré par la mère du petit chaperon rouge) qui s’oppose

Bibliothèque et Archives Canada Chartrand, Suzanne-Geneviève, Émery-Bruneau, Judith, Caractéristiques de 50 genres pour développer les compétences langagières en français au secondaire québécois Comprend des références bibliographiques ISBN 1. Français (Discours). 2. Français (Langue) - Genres. 3. Français (langue) - Enseignement et apprentissage. 4. Français (langue) – Lecture, écriture et communication orale Éditeur et éditrice responsable du projet DIDACTICA, C. É. F. et Suzanne-Geneviève Chartrand

7 Les pouvoirs du discours Bossuet, Sermon du mauvais riche V. Hugo, Discours sur la misère TEXTE 2 Voltaire, Candide D’UN TEXTE A L’AUTRE 2 A. Césaire, Discours sur le colonialisme ÉTUDE D’ŒUVRE INTÉGRALE Voltaire, Candide TEXTE 3 Beccaria, Des délits et des peines D’UN TEXTE À L’AUTRE 3 R. Badinter, Discours à l’Assemblée nationale ANALYSE D’IMAGE W. Ronis, Rose Zehner TEXTE 1 D’UN TEXTE À L’AUTRE 1 HISTOIRE DES ARTS M. Luther King, I have a dream J.-J. Rousseau, Discours sur les sciences et