Dissertation Sur Le Rêve Collectif

façon de penser dite « stoïcienne ». Combien de raccourcis scolaires ont pu en décrire l’inverse dans des comparaisons succinctes entre épicurisme et stoïcisme ? Un jour viendra peut-être, où l’importance de la philosophie méritera plus qu’une dissertation de baccalauréat. Car ce n’est certainement pas délibérément que le sage se dépouille de toute richesse matérielle, c’est parce qu’il y est contraint par les circonstances, et sa sagesse consiste à l’accepter sans crainte. En se préparant au pire

regarde mon côté droit : il est tout ensanglanté ; j’ai également une blessure à la cuisse. L’éclat de bois qui l’a produite y est resté fiché. Quelque chose chaud coule dans ma bouche : ma joue est déchirée […]. Tout se passe comme dans un mauvais rêve, je vois venir des ombres, des espèces de fantômes qui marchent les bras écartés, je me demande pourquoi. Tout à coup, je comprends qu’ils sont Doc. 2 Le centre-ville comportant des bases militaires (Hiroshima, Kokura, Niigata et Nagasaki)

habiletés intellectuelles et rédactionnelles. Ainsi, le texte littéraire, qui tient la place centrale dans les trois premiers cours, apparaît au service du développement de compétences : rédiger et réviser une analyse littéraire, une dissertation explicative, une dissertation critique, des textes du type informatif, critique ou expressif. De plus, chacune de ces réalisations – sauf pour le quatrième cours de la séquence – présente le résultat d’une analyse de textes littéraires, ce qui exige que la littérature

autorise et même recquiert un travail de définition 40 41 Critique de la faculté de juger, § 45, p. 138. Cf. J.-M. Schæffer, L’art de l’âge moderne, p. 55-65. 42 Cours d’esthétique, I, p. 18. 43 Cf. Nietzsche, Généalogie de la morale, 3è dissertation, § 6. L'art - Esthétique - Laurent et Nathalie Cournarie © Philopsis 2010 - Cournarie 13 indépendant de l’artistique et de l’esthétique44. Le discours esthétique reposerait sur deux confusions : définir exclusivement l’œuvre d’art par

récits courts dans la motivation des apprenants à la lecture littéraire .......................................160 Sonia SALHI, ISEFC du Bardo Université virtuelle de Tunis, Tunisie....................................................... 160 Un choix collectif de l’œuvre................................................................................................................160 Combattre les représentations sur la nouvelle en variant les sous-genres .............................................162

vol.II, p. 31. Une vie de Maupassant ou « l'écriture du vide » Aurore Loison - 2007/2008 13 enfermé dans son cabinet, en tête-à-tête avec le silence. Non, personne n’ignore le recours au fameux « gueuloir » bien assis dans l’imaginaire collectif. Flaubert était, d’ailleurs, le filleul de Paul le Poittevin, grand-père maternel de Maupassant. Ce dernier, alors qu’il se trouvait au lycée de Rouen, en 1868, correspondait avec Louis Bouilhet, ami intime de Flaubert, lequel allait vite devenir

paragraphe (plus court que l’introduction) qui récapitule la synthèse tout en répondant à la problématique posée dans l’introduction. Montrez que c’est bien le cas. Y donne-t-on directement son avis ? Y a-t-il une ouverture comme dans une conclusion de dissertation ou de commentaire composé ? Pourquoi ? 6. L’énonciation. Il est permis d’employer au cours du devoir l’énonciation que l’on veut : nous, on, je. Encore faut-il n’en pas changer (on ne passe pas du nous au on puis au je, ou inversement)

d'apprentissage qui favorise une pratique effective de la langue française en compréhension et en production orale et écrite. Les contenus et les activités qui y sont proposés sont conçus et présentés de manière à en faire un outil de travail individuel ou collectif simple et pratique. La page introductive de chaque module d'apprentissage définit avec précision un ensemble d'activités de compréhension, de pratique de la langue et d'entraînement à la production écrite. Chacune de ces activités représente un

le Rudens et les Bacchides, où Ballio et Labrax ont éjaculé leurs injures et éructé leurs obscénités. » (Correspondance, éd. cit., I, p. 224). Plaute est l’un de ceux qui ont communiqué à Flaubert le « frisson historique » constitutif de son « moi » rêvé ; il dit plus tard être « sûr d’avoir été, sous l’empire romain, directeur de quelque troupe de comédiens ambulants, un de ces drôles qui allaient en Sicile acheter des femmes pour en faire des comédiennes, et qui étaient, tout ensemble, professeur

L’idée de nation et l’idée d’Europe 09/02/2010 jypranchere@gmail.com Portefeuille de lectures à chercher au Beshpo UV : textes, lectures complémentaires, résumés récapitulatifs. Examen écrit : 2h, répondre à une question générale (pas de dissertation à la française). Pas non plus une « bête » question de restitution. Possibilité (à discuter) de moduler la note écrite par une présentation orale (mais pas pour tout le monde, aller voir le prof assez tôt). Permanence lundi de 10h-12h (prévenir par mail)