Dissertation Sur Le Triangle Amoureux

Collection dirigée par Étienne Chantrel THÈME DE CULTURE GÉNÉRALE 2014–2015 EN PRÉPA COMMERCIALE 20 dissertations avec analyses et commentaires sur le thème La vérité Sous la coordination de Anne Staszak Par Caroline Baudouin : professeur agré- gé de philosophie Hubert Carron : professeur agrégé de philosophie en CPGE Benoît Da Silva : professeur agrégé de philosophie Henri Dilberman : agrégé de philoso- phie, docteur en philosophie Laurent Giassi : professeur agrégé de philosophie en CPGE, docteur

Collection dirigée par Étienne Chantrel THÈME DE CULTURE GÉNÉRALE 2014–2015 EN PRÉPA COMMERCIALE 20 dissertations avec analyses et commentaires sur le thème La vérité Sous la coordination de Anne Staszak Par Caroline Baudouin : professeur agré- gé de philosophie Hubert Carron : professeur agrégé de philosophie en CPGE Benoît Da Silva : professeur agrégé de philosophie Henri Dilberman : agrégé de philoso- phie, docteur en philosophie Laurent Giassi : professeur agrégé de philosophie en CPGE, docteur

plus largement possible les idées nouvelles qui s’affirmeront de plus en plus au cours du XVIIIe siècle.  Sujet de dissertation Pourquoi le conflit (ou l’affrontement) constitue-t-il un élément primordial d’une pièce de théâtre ? Quel intérêt cela représente-til pour l’action ? De quelles ressources dispose le théâtre pour le mettre en valeur ? Conseils de méthode pour la dissertation 1. Conseils pour l’analyse du sujet et l’élaboration d’un plan : Première étape : lecture attentive du sujet et de

calleuses, n’aurait-il pas comporté quelques bons nœuds bien serrés au lieu de ces frivoles lacs d’amour et de ces féminines houppes dentellées ? Je n’étais pas du tout convaincu par cette interprétation. Je n’ai pas non plus été convaincu par les dissertations fumeuses portant sur le « symbole de l’infini » ni sur celui du « nombre huit couché ou paresseux » que certains décèlent dans les lacs d’amour. Bien moins encore par la nécessité, présentée souvent comme impérieuses, de tracer trois lacs d’amour

d’une volonté assumer, d’un dessein littéraire assumée qui suppose l’invention d’un autre type d’écrire. Cette volonté jour sur l’identité du livre et du moi. Ce livre me remplacera quand je suis mort , car c’est moi que je peins. PROBLÉMATIQUE ? Un triangle apparait: le livre, le moi, le lecteur Enjeu produire une investigation sur les relations entre ces trois pôles. DEVELOPPEMENT« Livre de bonne foi » = Qualification lapidaire, brièveté de la phrase. Il invente un livre qui n’a pas d’objet mais plutôt

m'assurât de l'existence de leur objet. Car, par exemple, je voyais bien que, supposant un triangle, il fallait que ses trois angles fussent égaux à deux droits; mais je ne voyais rien pour cela qui m'assurât qu'il y eût au monde aucun triangle. Au lieu que, revenant à examiner l'idée que j'avais d'un Être parfait, je trouvais que l'existence y était comprise, en même façon qu'il est compris en celles d'un triangle que ses trois angles sont égaux à deux droits, ou en celle d'une sphère que toutes ses

Dissertation Sujet : La Comédie Théâtrale ne doit-elle servir qu’à faire rire ? Le mot « comédie » a d'abord servi à désigner le théâtre en général (XIV-XVIe siècles). A partir de la Renaissance, on lui a attribué un sens plus restreint et plus précis: il renvoie désormais à un genre dramatique qui se distingue à la fois de la tragédie (forme noble du théâtre) et de la farce (forme populaire du théâtre). La comédie est un genre protéiforme, donc difficile à saisir. Il y a quand même des constantes:

l’espace : discipline (examen), organisation de l’espace (mise en rang, en classement), organisation du temps (emploi du temps). L’école a aussi été créée pour encadré les jeunes, pour ne pas qu’il dévie (à cause de la perte de pouvoir de l’église). Le triangle pédagogique : Relation entre 3 pôles : Le professeur, l’élève et le savoir de Houssaye. Il y a toujours un pôle favorisé et un pôle délaissé. Professeur savoir : processus enseigner. Professeur élève : Processus former. Elève savoir : processus apprendre

il ne put admirer que Mme de Clèves. Le chevalier de Guise, qui l'adorait toujours, était à ses pieds, et ce qui se venait de passer lui avait donné une douleur sensible. Il le prit comme un présage que la fortune destinait M. de Nemours à être amoureux de Mme de Clèves; et, soit qu'en effet il eût paru quelque trouble sur son visage, ou que la jalousie fît voir au chevalier de Guise au-delà de la vérité, il crut qu'elle avait été touchée de la vue de ce prince, et il ne put s'empêcher de lui dire

pour Macintosh. Mise en page sur papier format LETTRE (US letter), 8.5’’ x 11’’) Édition complétée le 10 janvier 2003 à Chicoutimi, Québec. Bernard de Fontenelle, “ Histoire des oracles ” (1687) 3 Table des matières Préface Première dissertation : Que les oracles n’ont point été rendus par les démons. Chapitre I : Chapitre II Chapitre III Chapitre IV Chapitre V Chapitre VI Chapitre VII Chapitre VIII Chapitre IX Chapitre X Chapitre XI Chapitre XII Chapitre XIII Chapitre XIV Chapitre XV