Dossier Art Appliqué Bac Pro Esthétique

paroles (dialogues). Quant à la séquence 4, elle montre la diversité des sous-genres au théâtre, et considère, conformément à la prescription du programme, le théâtre comme un art reposant sur un lien nécessaire entre verbal et visuel. La séquence 5 se situe dans la continuité de la séquence 4 : elle associe le théâtre à un autre art dans lequel le visuel est également primordial : le cinéma. L’œuvre choisie – la pièce d’Edmond Rostand Cyrano de Bergerac – a été retenue parce qu’elle est d’une indéniable

contingent reclutas appétit (ouvrir l’appétit / mettre en appétit) abrir boca / hacer boca appétit d'oiseau (avoir un appétit d’oiseau) comer como un pajarito appétit de loup (avoir un) tener un hambre canina. applaudissements nourris aplausos nutridos applique murale (un) aplique de pared appoint (d’appoint ; chauffage d’appoint) adicional / calefacción adicional apport financier aportación (de fondos) apport personnel (lors d’un emprunt) entrada apprendre (ça lui apprendra ! / c’est bien fait pour lui)

clap, applause applaudissent : applaud applaudissez : applaud applaudissons : applaud applaudit : applauds applicabilité : applicability application : industry applique : applied, apply appliqué : diligent, hardworking, industrious appliquée : applied French−english Dictionary 154 French−english (dictionnaire) appliquent : apply appliquer : attach, put onto appoint : supplement, appendix, complement appointa : appointed appointai : appointed appointâmes : appointed appointant : appointing appointe

considérées comme étant de haut niveau, telles que analyser, évaluer et synthétiser. Ces compétences sont généralement peu travaillées dans un contexte de distance, contrairement aux compétences de bas niveau, telles que mémoriser, comprendre et appliquer. Comme le soulignent Paquette et Ricciardi-Rigault (1997), un effort doit être fait dans la formation à distance pour développer ces habiletés intellectuelles de haut niveau. Pour Johnson et Johnson (1991), il faut développer trois types de compétences

modèles de croissance ? Rapport du groupe de travail présidé par Daniel Cohen Rapporteurs : Cécile Jolly, Olivier Passet et Vanessa Wisnia-Weill 2009 Réalisation : Agence COM&O - www.comeo.fr « En application de la loi du 11 mars 1957 (art. 41) et du code de la propriété intellectuelle du 1er juillet 1992, complétés par la loi du 3 janvier 1995, toute reproduction partielle ou totale à usage collectif de la présente publication est strictement interdite sans autorisation expresse de l’éditeur