Dossier Cap Geographie Séismes

 DOSSIER GEOGRAPHIE Nom et Prénom : VERSAVEL Emeline CAP Employé de Vente Sujet d’étude : Les sociétés face aux risques. Titre du dossier : La catastrophe de Fukushima. I : De bien grosses vagues ! II : La nature reprend ses droits. III : Un Japon radioactif. IV : Merci les catastrophes ! PROBLEMATIQUE DU DOSSIER : Pourquoi les pays pauvres sont-ils plus vulnérables devant les risques

DOSSIER CAP LES RISQUES NATURELS AU JAPON. LES SOCIETES HUMAINES FACE AUX RISQUES NATURELS Les risques naturels sont variés, ils peuvent être liés à la tectonique qui constitue l'écorce terrestre, ou à des raisons climatiques (tempêtes, cyclones...). Selon les régions du monde, les risques sont plus ou moins grands. Ex: le Japon est exposé aux risques tectoniques et climatiques, alors que la France n'est exposée qu'aux riques climatiques avec les problèmes d'inondation. Les différentes sociétés

 Nom : CHAILLOU Pierre Henri 2nd MVA B Contrôle en cours de formation- session juin 2015 DOSSIER de CAP Géographie THEME Les sociétés face aux risques Titre du dossier Les Tsunamis Problématique Quelles sont les conséquences d’un tsunami ? Comment les prévenir Documents (avec références) 1-http://www.google.fr/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fcdn.physorg. com%2Fnewman%2Fgfx%2Fnews%2F2011%2Fhowatsunamio

Dossier de Géographie pour le CAP. Sujet : Les sociétés face aux risques. Problématique : Quels sont les risque naturel de nos jours 1. Les risques liés à l'activité volcanique mondiale : ’( Le Grimsvötn est entré en éruption sous le plus grand glacier d’Irlande, le 21mai 2011. Quelques heures après  une colonne de fumée s’élevait a une altitude de 20 km. Le Grimsvötn se trouve sous le glacier vatnajökull (sud-est de l’islande).c’est le volcan le plus actif dislande : il est entré neuf

Cap Couverture 2009/2011 Dossier Géographie Qu’est-ce qu’une catastrophe naturelle, d’où survient elle et quelles sont ses conséquences ? Introduction : Une catastrophe naturelle est un évènement brutal, d’origine naturelle, qui entraîne souvent la mort et la destruction à grande échelle. Elle implique l’exposition des populations humaines et de leurs infrastructures à un évènement catastrophique

CAP Petite Enfance Session 2010 DOSSIER DE GEOGRAPHIE Thème : Etude d’une mégalopole : Tokyo Problématique : La mégalopole, coeur économique du Japon ? Nature des documents : Carte de localisation de la baie de Tokyo, source Magnard Terminale, Edition 2008 Texte sur les espaces de la mégalopole, source l’Asie Manuel Bréal, Edition 2007 Carte la mégalopole japonaise : une région urbaine et économique dense, source Magnard Terminale, Edition 2008 A l'échelle de grands espaces

collection Lycée – voie professionnelle série Accompagnement des programmes Histoire et géographie certificat d’aptitude professionnelle Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire applicable à la rentrée 2003 Centre national de documentation pédagogique Ce document a été réalisé par un groupe de travail composé de : Alain PROST Michel CASTA Michel CORLIN Astrid DELARUE Patrick FENOT Anne-Marie GÉRIN-GRATALOUP Rémi HUTH

| |1 Toponymie | |2 Géographie | |2.1 Géographie physique | |2.2 Climat | |3 Démographie

tandis qu’à Shikoku les pins magnolias et les bambous nains sont les plus nombreux. J'ai choisis ce pays pour toutes ses qualités et tous ses ressources qu'elles soient naturelles ou culinaires Voici une carte succincte mais qui nous indiques la géographie du Japon : Source : image google Voici une carte géographique du Japon : Source : image google Atouts naturels et paysagers Le relief : Environ 73 % du pays est constitué de montagnes, qui s'étirent du Nord au Sud sur plus de mille

Pour une approche revisitée des thématiques « développement durable » des programmes de Géographie de collège et de lycée. Cinq professeurs* de l’académie de Besançon ont conduit une réflexion d’ensemble sur les questions du développement durable dans nos programmes de Géographie. Si les pistes proposées s’appuient majoritairement sur les programmes de cinquième et de seconde, ces collègues ont su montrer, à travers des thématiques choisies dans les autres programmes, que le développement durable