Dossier Ecjs Union Européenne

traître), de xénophobie et nationalisme (Dreyfus est Alsacien donc traître). 3) L’évolution des médias de 1918 à 1939. a- doc dist. 3 :WW1 marque retour contrôle Etat sur informat°. Autorités surveillent contenu journaux pour assurer maintien union sacrée, moral soldats et secret opérat° militaires. Parfois, articles, dessins ou photos sont censurés et remplacés par des blancs. Majorité des journaux transmet communiqués fournis par gvt et participe à propagande gouvernementale en exaltant patriotisme

du souvenir à l’échelle de plusieurs pays, etc. En géographie, les grands objets d’étude sont identiques. La prise en compte du différentiel horaire entre les séries a pour effet l’absence en S de certains thèmes, tels « Deux États dans l’Union européenne » ou « Disparités régionales en France et en Europe » ; en revanche, les thèmes d’étude communs sont conçus de telle sorte qu’ils puissent être dotés des mêmes volumes horaires. En série S, la première partie, « L’Europe des États et des régions

qui lui est attribué pour 5 ans, période pendant laquelle l’etblt s’engage à respecter le cahier des charges. b) Le lycée d’enseignement général et technologique (LEGT).  rénovation du lycée : pédagogie et développement du travail autonome (TPE, ECJS), aide individualisée en 2nde, meilleure participation des lycéens à la vie de l’établissement.  La classe de seconde. - enseignements commune en 2nde : - 23,5 h/semaine (circulaire 1992) - français, maths, physique-chimie, biologie-géologie

Dossier ECJS Les mouvements féministes : La chronologie de l’émancipation féminine de 1880 jusqu’à aujourd’hui [pic] Le symbole astrologique de la planète Vénus, aussi appelé le « miroir de Vénus », devenu symbole du genre associé, fut repris comme emblème des mouvements féministes. Sommaire : Introduction ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ p. 3 Les femmes à la Belle Epoque ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ p. 4 Les premières revendications ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ p. 5 Le droit de

autour d’un axe d’intérêt et de solidarité partagé. • Engagement dans un projet de partenariat international : dans le cadre du projet d’établissement, une équipe pédagogique peut proposer, au même titre qu’un échange organisé dans le cadre européen, de mener un projet éducatif et solidaire avec un établissement scolaire du « Sud ». Dans ce contexte, l’établissement dépose une demande de subvention auprès du Rectorat pour obtenir un cofinancement de l’action engagée. Introduction - Intégrer

constitue la base d’un dialogue avec votre professeur principal et le conseiller d’orientationpsychologue (COP) en vue d’un choix définitif. 1 Fiche de dialogue Vous devrez remplir aussi le dossier de demande d’affectation 2 (établissements souhaités et formations précises demandées). Important : présenter un dossier pour intégrer une formation n’assure pas automatiquement une place dans un établissement.     En juin les propositions du conseil de classe Aussi appelée fiche-navette ou fiche de liaison

20 salariés. A noter que le territoire de Suresnes est concerné par le projet de trois pôles de compétitivité : « Génie logiciel et systèmes complexes » (E.A.D.S. Développement, Dassault Systèmes), « Santé, biotechnologies et médicaments » Union Nationale Interprofessionnelle pour l’Emploi Dans l’Industrie et le Commerce (UNEDIC, statistiques provisoires). 5 LEDYS Aurore – Mise en place d’un dispositif participatif à destination des jeunes Suresnois de 15-17 ans 13 (l’Institut de

...................................................................................15 1.2.3. L’OSCE................................................................................................................................16 1.2.4. L’Union Européenne ..........................................................................................................17 1.2.4.1. Les traités..................................................................................................................

communication en langues étrangères, management d’équipes, adaptabilité permanente à la gestion d’imprévus, prises de décisions, voire enfin des aptitudes à assurer le remplacement de personnel absent ; - ces profils d’activités s’exercent à l’échelle européenne comme le prouve le BTS responsable d’hébergement dont l’expérimentation est en cours et induisent une réflexion sur l’évolution de l’offre de formation post baccalauréat ; - le développement actuel des licences professionnelles (annexe n° 6) pose

spéciale sur l’ensemble des ressources pour la mise en œuvre de ce nouveau programme : https://listes.cru.fr/sympa/arc/geoconfluences/ 2010-05/msg 00001.html ou: http://geoconfluences.ens-lsh.fr/actus/index.htm On pourra voir aussi l’ensemble du dossier « Le développement durable, approches géographiques » : http://geoconfluences.ens-lsh.fr/doc/ transv/DevDur/Devdur.htm. Présentation d’ensemble du manuel : – Deux planisphères aux pages de garde : • en 1er le planisphère de repérage des États et l’IDH