Droit Administratif L2 Annales

UNIVERSITE D’AVIGNON ET DES PAYS DE VAUCLUSE L2 Droit 2010-2011 Droit des obligations – DOCUMENT DE TRAVAUX DIRIGES – ÉQUIPE PEDAGOGIQUE Bérengère Gleize Claire Poitevin - Plan du document - Bibliographie indicative ............................................................................................................. 2 Plan du cours .............................................................................................................................. 3 SEANCE 1- La

Série « Annales » Annales PASSERELLE ESC Concours 2010 Sujets et corrigés officiels ESPACE GRANDES ECOLES SOMMAIRE Présentation des concours Passerelle 1 et Passerelle 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 PASSERELLE 1 Épreuves communes • Synthèse de dossier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 • Test Arpège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 • Test d’anglais

bd Saint-Germain 75240 Paris Cedex 05 www.editions-organisation.com www.editions-eyrolles.com Le code de la propriété intellectuelle du 1er-juillet 1992 interdit en effet expressément la photocopie à usage collectif sans autorisation des ayants droit. Or, cette pratique s’est généralisée notamment dans l’enseignement, provoquant une baisse brutale des achats de livres, au point que la possibilité même pour les auteurs de créer des œuvres nouvelles et de les faire éditer correctement est aujourd’hui

Section 2 Les outils du management de la qualité Section 3 Les principales méthodes statistiques au service du management de la qualité Section 4 Qualité et certification de l’entreprise : de l’assurance qualité au management total de la qualité 7 Annales corrigées Études de cas : énoncés Études de cas : corrections Questions de réflexion : corrigés Bibli0graphie Index 437 445 VI Chapitre Avant-propos C © Dunod. La photocopie non autorisée est un délit. et ouvrage est le fruit

réaction. Par exemple, une personne qui marche pour aller en un endroit quelconque : il s’agira d’une 11 Le pluralisme explicatif I Une spécificité de la sociologie ou une remise en cause de sa scientificité ? activité sociale dès qu’elle circulera à droite, qu’elle évitera les autres passants et qu’elle respectera les règles de conduite en public. Il s’agit de rechercher le sens de l’action des individus, le fondement subjectif des conduites sociales, le sens qu’en donnent les acteurs. La sociologie

même pour leur accès à la pratique du sport et encore moins pour leur accès aux responsabilités. Une priorité s’impose au mouvement sportif : celle de la parité. L’égalité des chances est réelle en droit, mais elle ne se traduit pas assez dans la réalité, il faut passer de l’égalité en droit à l’égalité dans les faits. Il s’agit donc d’une démarche équitable. Ces constatations interpellent l’ensemble des acteurs de cette vie sociale et en premier lieu le mouvement sportif lui-même.

enregistrées. Les chercheurs peuvent également se refuser à travailler sur de telles données pour des raisons déontologiques. Une étude comme celle de Garfinkel menée en 1954 sur des délibérations de jurés enregistrées secrètement par des enseignants de droit de l’Université de Chicago (Coulon 1986 : 46) semble difficilement imaginable de nos jours. A l’opposé du recueil de données réalisé en cachette des informateurs, l’observation participante veut, autant que possible, intégrer le chercheur aux situations

effet la parcellisation de la gestion de l’informatique éducative à l’échelle des régions, des départements et des communes 53. Les politiques publiques ont néanmoins ouvert, au cours de cette période, le chantier de l’informatisation des services administratifs, envisageant certaines parades aux problématiques relatives à la fracture numérique54 : en atteste, entre autres, la création des Espaces Culture Multimédia (ECM) en 1998 prévue par le Plan d’Action Gouvernementale pour la Société de l’Information

comme un catalogue de curiosités, les oppositions se construisent, entre autres, autour de : - l’utilisation de l’espace (devant/derrière, dedans/dehors, dissimulé/caché, gauche/droit, haut/bas…) ; - l’utilisation du temps (souvent/jamais; fréquent/rare…) ; - l’utilisation du corps (pied/main, lent/rapide, gauche/droite…) ; - la quantité (beaucoup/peu, avec/sans, plus/moins…) ; Ces oppositions structurent également l’utilisation des marques de la subjectivité : -Adjectifs évaluatifs non axiologiques 

l’évolution méthodologique en France. Ce qui est présenté ici correspond donc en grande partie à un travail de défrichage et de balisage, dans lequel je n’ai pas reculé malgré tout devant les interprétations personnelles qui sont à la fois la nécessité, le droit, le devoir et le risque de l’historien : cette histoire aura aussi atteint son but si elle peut contribuer au développement des recherches historiques sur l’enseignement des LVE, en suscitant recherches complémentaires et analyses contradictoires.