École polytechnique de l'université Lyon-I

L'économiste se heurte et se heurtera à jamais au mur d'airain de l'incertain. D'ailleurs, s'il savait, s'il anticipait le futur économique mieux que d'autres, il serait milliardaire. Mais regardons-le s'agiter, entre deux heures supplémentaires à l'université, dans les journaux ou à la radio, lorsqu'on lui demande « oui, d'accord, mais demain? Ça s'arrange? » On comprend alors qu'il ne peut pas grand-chose pour nous. D'autres économistes (Kondratieff, Schumpeter, Marx ou encore l'historien Braudel)

UNIVERSITÉ MONTESQUIEU - BORDEAUX IV ÉCOLE DOCTORALE de SCIENCES ÉCONOMIQUES, GESTION ET DÉMOGRAPHIE (E.D.42) DOCTORAT ès SCIENCES DE GESTION Sylvie MICHEL CONTRIBUTION À L’ÉVALUATION DU SYSTÈME D’INFORMATION BANCAIRE Thèse dirigée par Éric LAMARQUE, Professeur des Universités Soutenue le 12 décembre 2011 Jury (par ordre alphabétique) : M. Marc BIDAN, Professeur des Universités, École Polytechnique de l’Université de Nantes, rapporteur, M. Olivier HERRBACH, Professeur des Universités

..........................................................................................1 Emile Zola ................................................................................................................................................1 I ...............................................................................................................................................................1 II .....................................................................................

groupe « Ebooks libres et gratuits » Edgar Allan Poe HISTOIRES EXTRAORDINAIRES Traduction par Charles Baudelaire Première publication en France en 1856 Table des matières EDGAR POE, SA VIE ET SES ŒUVRES..................................4 I .....................................................................................................4 II ....................................................................................................9 III .....................................

| |Une collection développée en collaboration avec la Bibliothèque | |Paul-Émile-Boulet de l'Université du Québec à Chicoutimi | |Site web: http://bibliotheque.uqac.uquebec.ca/index.htm | |

route dans l'autre sens. Plein nord. Ce n'était pas du tout le bon sens. Il passa la journée et la nuit au plus profond d'un bois de conifères, sur le flanc d'un des antiques volcans éteints. Les neuroleptiques le précipitèrent dans un sommeil chimique. I Le 20 novembre, lorsqu'il s'éveilla au petit matin, il faisait extrêmement froid, un coup de vent venu du nord arctique, déjà annonciateur des frimas de l'hiver. Il resta toute la journée dans la forêt. Il mangea, écouta la radio et devant la véritable

Édition du groupe « Ebooks libres et gratuits » Émile Zola L’ARGENT (1891) Table des matières I ................................................................................................. 3 II ............................................................................................. 46 III ............................................................................................. 81 IV .......................................................................................

L’assommoir. 8. Une page d’amour. 9. Nana. 10. Pot-Bouille. 11. Au Bonheur des Dames. 12. La joie de vivre. 13. Germinal. 14. L’œuvre. 15. La terre. 16. Le rêve. 17. La bête humaine. 18. L’argent. 19. La débâcle. 20. Le docteur Pascal. 3 L’argent 4 I Onze heures venaient de sonner à la Bourse, lorsque Saccard entra chez Champeaux, dans la salle blanc et or, dont les deux hautes fenêtres donnent sur la place. D’un coup d’œil, il parcourut les rangs de petites tables, où les convives affairés se serraient

littératures étrangères, notamment européennes). Ces objectifs orientent les pratiques de lecture, d’écriture et d’oral, combinées dans les séquences qui organisent l’année. Lecture et expression sont toujours liées. PROGRAMME DE LA CLASSE DE 3e I – LA LECTURE A. Objectifs Le principal objectif pratique de la lecture en 3e est de consolider l’autonomie des élèves face à des textes divers. Les principaux objectifs de connaissance sont : • l’étude de l’expression de soi, • la prise en compte de

que l’on additionne importations et exportations, le pourcentage du commerce outrepasse souvent la production intérieure. 180,0 160,0 140,0 120,0 100,0 80,0 60,0 40,0 20,0 0,0 B IRL NL L S A FIN DK P D F UK E I EL EU 15 % total com/PIB % Com intra/PIB % Com extra/PIB Schéma 2.7 Commerce extérieur et PIB pour les États membres de l’Union © Groupe Eyrolles Imaginons qu’un pays ait une production intérieure égale à sa consommation, et exporte