Ecrire Un Texte Argumentatif

Espace Analyses Outils pour analyser un texte Partie constituée de 2 pages Sommaire Page 1 I- Introduction II- Les types de textes ou les formes du discours: Le texte narratif Le texte descriptif Le texte argumentatif Le texte explicatif Le texte informatif Le texte injonctif Le texte expressif III- Les genres de textes: Le genre poétique Le genre romanesque Le genre dramatique L'essai Le pamphlet La lettre L'autobiographie

UTILE POUR LE COMMENTAIRE DE TEXTE.Afin de ne pas vous répéter, veillez à employer des tournures différentes Pour citer un auteur X ou énoncer son opinion (ou la vôtre). Voici quelques exemples : 1°) Pour introduire une citation (en évitant dire et écrire). L’auteurexplique que …/ souligne que… X constate que…/ selon X…/ X expose… X fait (également) remarquer que…dit…/ décrit…/ dépeint…/ suggère… Selon X …/ X fait le portrait de… X justifie cette idée en… X établit que…/ affirme que… X rend

SEQUENCE 3 OBJET D’ÉTUDE : Théâtre : texte et représentation Une œuvre intégrale : Koltès : Roberto Zucco (Les éditions de minuit 1988) Problématique : Comment un dramaturge parvient-il à écrire, à partir d’un fait divers, une œuvre dramatique universelle ? Lectures analytiques : Texte 1 : tableau 1  : L’évasion. Est-ce une « scène » d’exposition ? Texte 2 : tableau 6 : Métro. Portrait de deux personnages dans un labyrinthe Texte 3 : tableau 8 : Juste avant de mourir : Zucco

activité. Il me semble pourtant essentiel de faire écrire les élèves pour les amener à pratiquer les outils littéraires, à les interroger pour leur faire comprendre le cheminement des auteurs, pour mieux les admirer ou les critiquer, leur permettre d’exprimer une pensée singulière, mais aussi pour les amener à prendre conscience du pouvoir et du plaisir de l’écriture. C’est à cette étape de ma réflexion qu’apparaît le premier écueil : je veux faire écrire mes élèves, mais puis-je me considérer comme

Ecrire un texte argumentatif Objectifs : Convaincre, persuader, défendre un point de vue, donner son opinion. 1) Le thème : c’est un sujet sur lequel on vous demande un avis ou un point de vue Exemple : Nantes 2) La thèse : c’est l’opinion que l’on a sur le thème (ou le sujet) Exemple : Nantes est une ville agréable où vivre. 3) Pour appuyer cette thèse, je dois utiliser des arguments et des exemples. L’argument est une idée qui démontre le bien fondé, la force de la thèse. L’exemple

musique, Défilent lentement dans mon âme; l'Espoir, Vaincu, pleure, et l'Angoisse atroce, despotique, Sur mon crâne incliné plante son drapeau noir.Les Fleurs du mal, Charles Baudelaire | | Edvard MUNCH, Le cri, 1893. | Projet On verra de ce texte un commentaire composé en étudiant d'abord la monté inexorable de la crise puis la défaite de l'esprit en proie au spleen. Commentaire littéraire I) La montée de la crise A) Une lente progression vers l'inexorable - Les quatre premiers quatrains

Introduction : A travers ce texte de 1766 Louis de Jaucourt, fait une plaidoirie pour dénoncer que rien ne peux justifier l'esclavage tant sur le plan humain que moral et cela en dépit des lois de l'époque qui tolèrent ces pratiques. Ce texte composé d'une structure logique cache une dénonciation visant à culpabiliser le lecteur et défendre la liberté des esclaves. I La dénonciation de l'esclavage Ce récit permet à l'auteur de condamner l'esclavage en terme d'inhumanité et en montrant son dégout

particulièrement d'éloge physique et morale des habitants, l'épanouissement et la liberté sont deux caractéristiques humanistes qui ressortent du texte. Mais on perçoit aussi des limites de l'utopie avec le manque d'esprit critique, pas de possiblité de choix, la place du travail négligé, pas d'activité productrice. -Enonciation: ce texte descriptif du genre argumentatif (didactique) avec une focalisation zéro s'adresse aux interlocuteurs de Garguantua et à ses lecteurs -Problèmatique: Dans quelle mesure

Découverte progressive des supports, guidée par le questionnement oral du professeur. Phase 1 : Mettre en évidence une question de société actuelle : l’esclavage moderne. • Faire verbaliser les élèves sur ce problème à partir de supports contemporains (texte sur Iqbal +affiche, revue) : Est-ce une découverte pour les élèves ? Quelles sont leurs représentations sur cette question de société ? Quelles formes prend l’esclavage à notre époque ? (exploitation, trafic de personnes) • Noter au fur et à mesure

résulte trop souvent des copies émaillées de «bons sentiments» qui prennent l’ascendant sur l’effort raisonné. Il nous faut ici dissiper cette méprise. Les déclarations d’intention ne peuvent suffire. En cela, nous suivons Albert Camus qui va jusqu’à écrire, dans La peste, que « la bonne volonté peut faire autant de dégâts que la méchanceté, si elle n’est pas éclairée. » Nous ne mesurons pas en somme un degré d’éloquence ou de sensibilité. Si en effet les professions du travail social requièrent une