Effets De Grossissement Et Outrance Au Théatre

liturgie au théâtre Peut de pièce de théâtre on été conserver. On suppose que la performance théâtrale avait une grande importance mais on n’a qu’un petit nombre de texte. Origine liturgique du théâtre. Drame liturgique = paraphrase dramatique en latin d’épisode de la bible ou de vie de saint. Souvent de brèves séquences hagiographiques qui sont chanté en langue vulgaire pendant la messe raconte la vie d’un saint. Le théâtre prend donc naissance à l’intérieur de l’église. Théâtre en latin.

métaphores, qui repousse le mariage comme un esclavage grossier (Cathos : « Comment est-ce qu'on peut souffrir la pensée de coucher contre un homme vraiment nu ? » (sc. 4)) . Molière dénonce ce groupe social sous la forme d’une comédie de mœurs en effet elle fournit un témoignage sur les problèmes contemporains mais cette comédie va aussi utiliser les principes de la farce : caricature des personnages, comiques de geste… Molière dans cette comédie donne des noms ridicules aux personnages (Grogibus)

« pardi », « vertuchoux », …) mais adresse rhétorique (distinction utile / agréable, amour / société l.13 + traits d'esprits, ironie => indique la capacité de Lisette à pouvoir endosser le rôle de sa maîtresse) – Raisonnement fondée sur le grossissement du trait et l'opinion commune (le « on dit ») c) Le personnage de Silvia Page 3 sur 40– La maîtresse passe de l'irritation à l'inquiétude : Questions rhétoriques l36/39 => traduisent cette inquiétude réelle (« les hommes ne se contrefont-ils

 «  pardi »,  « vertuchoux », …) mais adresse rhétorique (distinction utile / agréable, amour / société l.13 +  traits d'esprits, ironie => indique la capacité de Lisette à pouvoir endosser le rôle de sa  maîtresse)  – Raisonnement fondée sur le grossissement du trait et l'opinion commune (le « on dit »)      c) Le personnage de Silvia      – La maîtresse passe de l'irritation à l'inquiétude : Questions rhétoriques l36/39 => traduisent  cette inquiétude réelle (« les hommes ne se contrefont­ils pas 

dans le mainstream de la société. Effet d'un "télescopage interculturel" maîtrisé, il déplace les frontières, dédramatise les préjugés et crée ainsi un "espace commun d'identification". B ien que l’idée soit séduisante, on ne peut pas prétendre que depuis une vingtaine d’années, en littérature, au théâtre, au cinéma… l’autodérision et l’humour se soient substitués à la contestation et au misérabilisme dans les questions relatives à l’immigration. En effet, les thèmes de la peur, de l’inquiétante

La malséance au théâtre (1830-1838) : Hernani, Ruy Blas et le public La doxa scolaire enseigne que le drame romantique hugolien a, par son mépris des unités classiques et par sa désarticulation de l’alexandrin, suscité l’incompréhension ou la répulsion du public contemporain. Chacune de ces provocations « rhétoriques » attribuées au dramaturge mérite pourtant d’être revue et nuancée : l’unité d’action (ou plutôt son unification) est scrupuleusement respectée, application du projet esthétique

silence » (l.37), « personne ne causait plus dans cette attente » (l.40) C’est donc un procédé habile de la part de Zola pour nous introduire par des descriptions dans un univers dont il veut dénoncer la futilité, mais qu’il présente également, par un effet de « ralenti-pause », comme figé dans son élan. II - Les descriptions : une volonté chez les naturalistes de reproduire le réel par tous les moyens de l’art : « Le but à atteindre est de rendre chaque objet qu’on présente au lecteur dans son dessin

A ndroma qu e pas l’amour que Pyrrhus lui porte (v. 108-110, p. 25). Un personnage clé est absent : Hermione, cousine d’Oreste, dont ce dernier est amoureux (v. 99, p. 25), et qui est éprise de Pyrrhus (v. 50, p. 23). Le dramaturge ménage des effets de suspens dans ces quatre premières scènes. Précisez quelles questions le spectateur peut être amené à se poser à la fin de l’acte I. Le spectateur est impatient de voir Hermione. Il se demande si Andromaque va accepter de se marier avec Pyrrhus

(1730) Séquence proposée par Carlos Guerreiro, professeur certifié de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère du lycée de Bollène. Objet d'étude : « Le théâtre : texte et représentation » Problématique : La mise en scène de la comédie dans la comédie. Lectures analytiques (Les références des pages renvoient à l'édition folio-théâtre n°9) • • • • L.A n°1 (Acte I, scène 1) : l'exposition (de « On dit que votre futur » p35 à « Quel fantasque avec ces deux visages » p37) L.A. n°2 (Acte

Marivaux (1730) Séquence proposée par Carlos Guerreiro, professeur certifié de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère du lycée de Bollène. Objet d'étude : « Le théâtre : texte et représentation » Problématique : La mise en scène de la comédie dans la comédie. Lectures analytiques (Les références des pages renvoient à l'édition folio-théâtre n°9) • L.A n°1 (Acte I, scène 1) : l'exposition (de « On dit que votre futur » p35 à « Quel fantasque avec ces deux visages » p37) • L.A. n°2 (Acte II, scène