En Quelles Langues écrit On Pourquoi

Le français est une langue indo-européenne de la famille des langues romanes. Le français s'est formé en France (variété de la « langue d’oïl ») et est aujourd'hui parlé sur tous les continents par environ 274 millions de personnes dont 115 millions de locuteurs natifs3, auxquels s'ajoutent 72 millions de locuteurs partiels (évaluation Organisation internationale de la francophonie : 2010). Elle est une des six langues officielles et une des deux langues de travail (avec l’anglais) de l’Organisation

TABLE RONDE : Arguments de Georges d’Or : * Ne résistent pas et ils témoignent d’une connaissance profonde du fonctionnement des langues. * Il y a quelques prémisses douteuses : identique à l’oral qu’à l’écrit, la forme linguistique utilisée par une personne reflète la qualité de sa pensée, l’idée que les caractéristiques du français québécois et les principes qui le régissent lui sont exclusifs et que ce qui se passe ici sur le plan langagier est unique au monde. * Aspects négatifs :

Avant – propos  La promotion de la langue française en Pologne est fondée sur le même principe, que ce soit dans les lycées et collèges ou dans les universités : garantir et développer le plurilinguisme à tout âge et l’apprentissage du français comme langue européenne. La culture française a toujours occupé une place particulière, sinon privilégiée, en Pologne. Elle n’a jamais été la principale culture étrangère dans un pays curieux et ouvert aux influences multiples, mais le français

de Markov ne peuvent pas représenter cette classe de langage, qui est celle des langages récursifs. 2. Il s’agit de l’argument classiquement appelé « pauvreté de l’input ». Pour que l’enfant détermine quelles sont les structures autorisées dans sa langue, il ne lui suffit pas (Gold, 1967) de disposer de données positives (c’est-à-dire d’exemples de phrases bien formées). Il lui faut aussi disposer de données négatives (c’est-àdire d’exemples de phrases mal formées ou de corrections explicites). Or

Préparation dictée Orthographe 16h15 Etude de la langue E P S Lecture Histoire Séance 5 Lecture suivie Calcul mental LUNDI MERCREDI JEUDI VENDREDIMARDI Activités rituelles REPAS REPAS RECREATION REPAS RECREATION Mathématiques Mathématiques Histoire Séance 3 Mathématiques Géométrie Sciences Histoire Séance 4 Copie du travail maison + lecture offerte Etude de la langue Vocabulaire Etude de la langue Vocabulaire Etude de la langue Etude de la langue Anglais Poésie/Chants /Arts Visuels Calcul

UNIVERSITE D’ORAN ES -SENIA FACULTE DES LETTRES,LANGUES ET ARTS DEPARTEMENT DES LANGUES LATINES SECTION DE FRANÇAIS DIDACTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES OU LA LITTERATURE COMME PRETEXTE A L’ENSEIGNEMENT DU F.L.E THESE DE DOCTORAT DE FRANÇAIS PRESENTEE ET SOUTENUE PUBLIQUEMENT PAR ABDELKADER GHELLAL Sous la direction de Mme le professeur Sari Fewzia Kara Mostefa et la co- direction de Mme le professeur Oriol Boyer Claudette Membres du jury : Président M. Miliani HadjProfesseur Université de Mostaganem

Introduction aux philosophies du langage La langue et les signes (F. de Saussure) Nous avons acquis une certaine idée de la complexité du rapport que la philosophie entretient avec le langage. Je remets en scène brièvement cette complexité : Alors que le langage des langues, que nous parlons, nous membres d’une communauté linguistique, se présente à notre attention comme la matrice même de l’humain et de la pensée, la philosophie dans sa vocation à la science tend à privilégier, au sein du

comparée n’étudie pas les mouvements ou les œuvres littéraires produites dans un seul pays, comme la littérature française, la littérature anglaise, la littérature maghrébine (ère culturelle géographique), mais la littérature comparée, c’est plusieurs langues, et plusieurs littératures de pays différents. Ce sont ces deux conditions. L’origine du mot littérature comparée remonte à 1930 avec Jean Jacques AMPERE, le fils du savant Ampère. Il a fait tout un cours où il a évoqué « une histoire comparative

d'orthographe ? Quelques constats relatifs à l'enseignement de l'orthographe. 1 Un enseignement répétitif couteux en temps caractérisé par une démarche « imposée » : de la règle à l'application .2 Une pression sociale forte!3 Une conception fixiste de la langue.4 Un rapport passif face à l'orthographe qu'il s'agisse de l'enseignant ou de l’élève : soumission à une norme vécue comme étrangère .5 Une atomisation de l'enseignement comme

|11h de chapitre | | |Enrichir son vocabulaire abstrait. | |+ 9h de langue | | |Analyser les procédés de dénonciation du totalitarisme. | |=