Enseignant

................................................ 9 PREMIERE PARTIE LES ENSEIGNANTS A L’AUBE DU XXIE SIECLE ........................................... 21 I-1 L E S EN S E I G N A N T S E N 2008 : Q U I SO N T - I L S ? .............................. 23 1) Les données socio-économiques ............................................................................ 23 a) la forte évolution de la population enseignante....................................................... 23 b) l’élévation

afin de cerner la matérialité de cette situation, nous avons recueilli des données auprès d’’enseignants. Notre analyse des caractéristiques dominantes s’’organise autour de trois pôles : la place de la grammaire, sa présentation et le matériel didactique utilisé. Il ressort que c’’est la composante linguistique qui occupe le plus de place en cours, que les démarches sont variées, que les enseignant tendent vers l’’enseignement d’’une langue authentique en situation, que les apports documentaires

Application des heures L'application dites "des heures" gère les heures d'enseignement effectuées par les enseignants de différents statuts au sein du Cnam. Ce document synthétise le travail effectué par Emeraude Kim et Jean-Christophe Barrez pour la spécification de la partie "affectation et validation des heures" de cette application (plus largement l'ensemble des taches pris en charge par Emeraude Kim). En guise d'introduction, Emeraude présente ici un survol de ses activités. Lors

Profil européen pour la formation des enseignants de langues étrangères – un cadre de référence Introduction Cette brochure constitue un guide complet du «Profil européen pour la formation des enseignants de langues étrangères - un cadre de référence». Elle décrit chaque élément de façon détaillée et présente une série de stratégies pour sa mise en œuvre et son application dans la pratique. Le profil a été élaboré par une équipe de l’université de Southampton, au Royaume-Uni, sous la houlette du

SOMMAIRE PARTIE I : CADRE THEORIQUE, METHODOLOGIQUE ET SITUATION DES ENSEIGNANTS SUPPLEANTS 5 CHAPITRE I : Cadre théorique et méthodologique 6 Section I : Cadre théorique 6 Paragraphe I : problématique et objectifs de la recherche 6 A- Problématique et justification du choix du thème 6 B- Objectifs de la recherche 8 1- Objectif général 8 2- Objectifs spécifiques 8 Paragraphe II : Question de recherche, hypothèses de recherche et 8 définition des termes 8 1- Question

La dimension style « relationnel- interactionnel » 12 La dimension « style didactique organisationnel » 12 La relation pédagogique : un outil pour améliorer la pédagogie 13 II. L’effet enseignant 13 La gestion de la matière 14 La planification 14 La matière proprement dît 15 L’ évaluation 16 La gestion de la classe 16 La planification 16

part, les parents de ces élèves avec lesquels une relation se crée. Mais cette relation a évolué au fil des années. En effet, auparavant, les enseignants était « tout puissant » pour transmettre, évaluer et même pour sanctionner mais aujourd’hui, l’éducation nationale confère aux familles un rôle de plus en plus important dans l’équipe éducative. Les enseignants qui avaient l’habitude d’être seul maître à bord dans l’établissement ont maintenant à dialoguer avec des parents devenus partenaires à part

linguistiques des enseignants sont-elles importantes? Enseignement en contexte de français langue première Enseignement en français : quelques défis généraux Enseignement en français en milieu minoritaire francophone Aperçu de la langue utilisée en classe Compétences générales des enseignants Types de langue dont les enseignants font usage Formes linguistiques Modalités langagières Rôles des enseignants en classe et à l’extérieur de celle-ci Les enseignants instructeurs

difficulté à faire parler les étudiants japonais en classe. Ce phénomène du silence des Japonais est encore accentué en situation d’enseignement/ apprentissage “ inter-culturelle ” – par exemple, dans le cas des classes de français en France. Les enseignants de FLE en France éprouvent aussi des difficultés à gérer la situation lorsque ces apprenants japonais constituent, à eux seuls, un nombre non négligeable d’étudiants. Nous devons d’emblée nous poser des questions comme celles-ci : - Dans quelle

pauvreté des enfants et les écoles D ocument d ’infor mation pour l es par lementaires et le personnel Jour née sur la Collin e 2 00 9 de la FCE Introduction L a Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants (FCE) est la porte‑parole nationale d’environ 200 000 enseignantes et enseignants du Canada par rapport à l’éducation et à des questions sociales connexes. Elle compte des organisations Membres dans l’ensemble des provinces et des territoires du Canada. La FCE s’intéresse depuis