Enseignement

avec une année supplémentaire, ouvre désormais à la formation d’infirmière, puis d’une deuxième section, parallèle à la section scientifique, permettant aux jeunes filles de se préparer aux examens donnant accès aux études pédagogiques pour les enseignements enfantin et spécialisé. A partir des années 60, des changements importants menacent ces deux écoles. D’abord, le Collège de Genève devient enfin en 1969 mixte, ce qui met fin aux spécificités des écoles secondaires. Mais surtout, le cycle d’orientation

de travail collaboratif. Le projet nous a permis de structurer la recherche et la gestion de l’information afin d'arriver à des propositions concrètes d'outils de communication et de prospections. Ce rapport présente les informations et les enseignements tirés. II. Contexte et contraintes 1 Le contexte Nous sommes une promotion de 10 participants, de formations initiales et d’expériences professionnelles très diverses. Notre formatrice, Mme DUFOUR, et nous avons décidé de réaliser

amalboultif@hotmail.com boultif.amal@courrier.uqam.ca Principaux champs d’intérêt Enseignement apprentissage du Français langue maternelle, langue seconde ou langue étrangère. Enseignement-apprentissage de la lecture et de l’écriture. Difficultés d’apprentissage et motivation scolaire. Recherche dans les domaines de l’éducation et de la didactique des langues. Littératies médiatiques, enseignement assisté par des outils numériques et médiatiques. Compétences particulières : Assurer

fonctionnement Collège : enseignements, organisation et fonctionnement Organisation du collège Enseignements au collège Le projet d'établissement Le fonctionnement des collèges Collège : enseignements, organisation et fonctionnement Lycée : enseignements, organisation et fonctionnement Le lycée d'enseignement général et technologique Le lycée d'enseignement professionnel Le projet d'établissement Le fonctionnement des lycées Lycée : enseignements, organisation et fonctionnement

à la poursuite de ces objectifs Les trois idées maîtresses que nous retenons de cette citation imposent, quant à leur mise en œuvre, que soient, notamment interrogés, de façon quasi permanente : le Pourquoi : c'est-à-dire tous les aspects des enseignements dispensés, tout particulièrement dans ce qui les fonde, le Comment : c'est-à-dire la manière employée, la méthode utilisée, la pédagogie promue, la méthodologie développée. Moyens nécessairement inscrits dans un étroit rapport avec le Pourquoi

qualités qu’il nécessite : (précisez ces qualités). Or, j’ai lu avec intérêt la plaquette de présentation (ou parcouru le site Internet) de votre formation et je pense qu’elle pourrait me permettre d’atteindre mon objectif professionnel grâce aux enseignements qu’elle dispense : (précisez). Je souhaiterais donc intégrer votre établissement à la rentrée scolaire (précisez l’année). Je me tiens à votre disposition pour toutes information complémentaire. En vous remerciant d’avance, je vous

l'établissement et d'accomplir les tâches qui en découlent. L'obligation d'assiduité consiste, pour ceux-ci, à se soumettre aux horaires d'enseignement définis par l'emploi du temps de l'établissement : elle s'impose pour les enseignements obligatoires et pour les enseignements facultatifs, ainsi que pour les séances d'information portant sur les études scolaires et universitaires et sur les carrières professionnelles, les sorties, les conférences, les stages. Un contrôle des présences est effectué

sur quelque chose. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------• Apologue : On appelle apologue tout récit bref visant à illustrer une leçon morale, à délivrer au lecteur un enseignement abstrait Conforme à la doctrine classique du docere et placere, l'apologue cherche à « instruire » et à « divertir » son lecteur. La fable en est l'exemple type, mais on peut aussi considérer le conte, la parabole et l'utopie comme des apologues

deux mandats, la responsabilité du Département des Sciences de l’Education. Depuis Janvier 2003, il est directeur de l’Institut des Sciences et Pratiques de l‘Education et de Formation (ISPEF) à l’université Lumière – Lyon 2. Ses principaux enseignements portent sur « l’anthropologie culturelle et l’éducation interculturelle », « les problématiques de l’adultes en formation » et « l’anthropologie du handicap et l’éducation adaptée ». En lien avec la formation doctorale, dont il est également

associative ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche Ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative Ministère de l’Enseignement supérieur et de la recherche Office national d’information sur les enseignements et les professions 12 mail Barthélémy Thimonnier, Lognes 77437 Marne-la-Vallée Cedex 2 Tél. : 01 64 80 35 00 Publication de l’ONISEP : © Onisep xxxxx Directeur de la publication : Pascal Charvet Directeur adjoint : Alain Taupin Délégation régionale