Eugénie Grandet Analyse

Intégralité du corpus Dégager les caractéristiques formelles de la nouvelle et les thèmes qu’ont en commun les textes du recueil : sociologie normande et pessimisme Unité formelle et thématique du recueil 2 Intégralité du corpus — Analyser les disparités des textes — Introduire la notion de conte, ce qui implique d’étudier le statut du narrateur dans chacun des textes Diversité du recueil 3 « Toine » et « Le Père Amable » Dégager la composition dramatique des textes

historiques: Les Trois mousquetaires). Indigo: les romans personnels ou biographiques, centrés sur le développement d’un personnage principal, qui reste très distant de la personnalité réelle de l’auteur (pas de transposition): La Princesse de Clèves, Eugénie Grandet. Bleu: romans autobiographiques à la troisième personne, centrés autour d’un personnage qui fonctionne comme une projection plus évidente de l’auteur (Corinne, Louis Lambert, Jean Santeuil). Vert: le roman autobiographique à la première personne

l’impression de former un tout. V. La conclusion Elle comporte deux parties formant un seul paragraphe de six à dix lignes. a) Le bilan Dans le bilan, on récapitule les qualités propres au texte étudié, en résumant très brièvement ce qui a été analysé dans le développement. b) L’« ouverture » sur d’autres textes Pour ce qui est de l’ouverture, on établira des rapports d’opposition ou de ressemblance avec d’autres textes, d’autres auteurs ou d’autres mouvements littéraires. Quand il s’agit

....................................................................... 8 Définition ...............................................................................................................................................................8 Analyse des oppositions .......................................................................................................................................8 Questions analytiques .......................................................................

acquises en français tout au long de la scolarité et portent sur les contenus du programme de la classe de première. Elles évaluent les compétences et connaissances suivantes : – maîtrise de la langue et de l’expression ; – aptitude à lire, à analyser et à interpréter des textes ; – aptitude à tisser des liens entre différents textes pour dégager une problématique ; – aptitude à mobiliser une culture littéraire fondée sur les travaux conduits en cours de français, sur des lectures et une expérience

qu'on peut parler de la Grèce de Racine ou qu'il y a une ville, Saumur, qui n'a pas grande consistance «réelle» pour le littéraire, et pour tout homme jusqu'à ce que la situation s'inverse avec le passage en mots et en images par Balzac dans Eugénie Grandet, avec cette médiation symbolique qu'est la littérature qui donne forme et sens au réel et fait voir ce que l'on n'avait jusqu'alors pas vu. Les images compartistes font entrevoir une autre série de problèmes qui fait passer d'interrogations

[sincérité, exactitude, rejet des effets de style et du romanesque trad.]) : « Toute la valeur de mon livre, s’il en aura une, sera d’avoir su marcher droit sur un cheveu, entre le double abîme du lyrisme et du vulgaire (que je veux fondre dans une analyse narrative) » [mars 52], « il faut que la réalité extérieure entre en nous, à nous en faire presque crier pour la bien reproduire » [juillet 53] ; cf. a goût d’arsenic ds bouche qq écrit mort d’Emma > deux indigestions, vomit [à Taine, nov 66]

nouvelles. Intéressé par les êtres qui ont un • Les Chouans, 1829 destin, il crée des personnages plus grands que nature, • La Peau de chagrin, 1831 au point qu'on a pu dire que, dans ses romans, « chacun, même les portières, a du génie ». • Eugénie Grandet, 1833 • Le Père Goriot, 1835 Ses opinions politiques sont ambiguës : s’il affiche des convictions légitimistes en pleine Monarchie de Juillet, • Le Colonel Chabert, 1835 il s’est auparavant déclaré libéral, et défendra les ou• Le Lys dans la vallée

|Analyser la phase initiale et l’élément |Maîtriser l’emploi des compléments |Maîtriser le vocabulaire des sentiments|Rédiger la phase initiale et l’élément | |P. 106 | |perturbateur |circonstanciels de temps et de lieu |et des réactions émotionnelles |perturbateur d’une nouvelle | |8 |La ficelle de Guy de Maupassant |Analyser la phase événementielle

révolutionnaire de la Chartreuse de Parme. Honoré de Balzac (1799-1850) est un romancier fleuve qui écrit la Comédie humaine,peinture de la société de son temps, dont certains caractères sont demeurés célèbres: le père Goriot, Rastignac, Eugénie Grandet. Georges Sand, grande romantique, passionnée par la libération de la femme, amoureuse de Musset et de Chopin, très interessée par la Révolution ainsi que la campagne: Francois le Champi - la Petite Fadette. L'historien Michelet qui s'attache