Excipit Les Fleurs Bleues

-S’initier aux notions de dénotation et de connotation. -Exprimer oralement son point de vue. -Rédiger un excipit. -Imaginer la fin d’un récit fantastique. -Respecter les caractéristiques du dénouement fantastique. -Etudier le dénouement. « Chose étrange……la fin de la nouvelle ». -L’accord du participe passé des verbes pronominaux. -Thèmes :les gravures de fées. -Rédaction d’un excipit. 8 1h XXII Etude de texte (poème) Langue -Reconnaître une forme fixe. -Reconnaître et

D'autres voyages en Algérie, en Italie, en Grèce, en Égypte, nourriront aussi diverses publications. En 1852, paraît Émaux et Camées, recueil de vers qu'il enrichit jusqu'en 1872 et qui fait de son auteur un chef d'école : Baudelaire dédie Les Fleurs du mal au « poète impeccable » etThéodore de Banville salue le défenseur de « l'art pour l'art », précurseur des Parnassiens à la recherche du beau contre les épanchements lyriques des romantiques et valorisant le travail de la forme (« Sculpte

vouloir savoir les raisons, peut-être lui ferai-je le mal, et à moi-même aussi, de les lui apprendre. Elle demeura dans cette résolution, et passa tout le soir chez elle[...].Le monologue de Molly Bloom, in Ulysses , de James Joyce, 1920, excipit (traduction et texte original)  = « flow of consciousness » ou « flux/courant de conscience », monologue intérieur moderne qui suit tous les méandres et les associations d’idées de la pensée. La littérature anglaise fin de siècle y a souvent recours :

de tel auteur, et module ses critères d’évaluation en conséquence. Aucun piège n’est tendu : il suffit de bien lire, d’utiliser ses connaissances afin de discerner les enjeux de l’extrait proposé. Quels enjeux ? À titre d’exemple, reprenons deux excipit de romans célèbres du XIXe siècle. Le candidat sera ainsi invité à découvrir comment Stendhal insiste en 1830 sur l’héroïsation de Julien, figure emblématique d’une jeunesse romantique barrée dans ses rêves et ses ambitions, quand Flaubert, après

résolue. Parfois, certaines situations finales ne résolvent rien ou laisse planer le doute chez le lecteur. Il faut cependant être vigilant : un schéma narratif n’est pas proportionné de la même manière selon les récits. La taille d’un incipit ou d’un excipit (qui clôt le roman) varie selon les romans. Les éléments interviennent aussi parfois de manière inattendue. Ce type de schéma peut aussi être utilisé pour des pièces de théâtre. Dans les contes, on parle souvent de schéma quinaire. 

mouvement de l’Art pour l’Art prétend réagir aux prétentions sociales des romantiques comme à la pauvreté littéraire de l’école réaliste. Les poètes parnassiens valorisent la forme. FLAUBERT célèbre le style. Le culte de la beauté inspire BAUDELAIRE (Les Fleurs du Mal, 1857) ; RIMBAUD engage la poésie dans une voie nouvelle (Une Saison en Enfer, 1873). Le symbolisme confirme un retour de l’irrationnel. MALLARMÉ (Poésies, 1887), fait figure de chef d’école ; pour lui, le langage poétique doit révéler des

couronnement de l’écriture. 1) Excès de trivialité. 2) Excès de poésie. 3) Une écriture énigmatique, entre mystère et dévoilement. Questions de préparation à l’oral : 1) Quelles leçons peut-on tirer de cet épilogue ? 2) Montrez que cet excipit renforce la citation du titre. 3) En quoi Langlois est-il le symbole de la condition humaine ? 3) Quel est l’effet produit par le récit d’Anselmie ? 4) Qui parle dans cet extrait ? ►En annexe : étude linéaire du texte 4. L’excipit. Séance

nourriture : « les herbes maigres, les chardons, les feuilles d’euphorbe » (p. 10) et la « bouillie de mil arrosée de lait caillé, le pain, les dattes séchées au goût de miel et de poivre » (p. 18). Sont également évoqués les costumes (dont le chèche bleu indigo), et des coutumes comme la fantasia (p. 51). Les termes arabes donnent une « couleur locale » à la description (par exemple acéquia p. 16, fijar p. 21, dzikr p. 247, ou encore haïk, koubba, majnun….) et lui confèrent ainsi du réalisme. La vie

fauchaient de l’avoine […]. — Tant d’histoire, dit le duc d’Auge au duc d’Auge, tant d’histoire pour quelques calembours, pour quelques anachronismes. Je trouve cela misérable. On n’en sortira donc jamais ? Raymond Queneau (1903-1976), Les Fleurs bleues, © Gallimard, 1965. a) De quelle manière le narrateur* se manifeste-t-il dans le texte A ? Et dans le texte B ? b) Dans le texte C, pourquoi le terme « histoire » est-il au singulier ? De qui le duc d’Auge se moque-t-il ? c) Quelle est

narrateur ? • A. À la porte de Derb Noualla. • B. À la rue Jiaf. • C. À la porte de Derb Doukala. Réponse : B. Du visible « Mes petits camarades de l’école se contentaient du visible, surtout quand ce visible se concrétisait en sucreries d’un bleu céleste ou d’un rose de soleil couchant. » Réponse: C. Les enfants âgés de six ans cherchaient à imiter alors que le narrateur voulait connaître. « Moi, je ne voulais rien imiter, je voulais connaître. » Réponse : A. À la porte de Derb Noualla.