Explication Bergson Mais Derriere Les Souvenirs

(ou les adolescents, si l’on ne confond pas enfant pré-pubère et adolescent). On peut se demander pourquoi ne parle-ton pas plutôt d’élève, ce qui situerait d’emblée l’enfant dans une perspective institutionnelle scolaire ? Est-ce parce qu’il y a derrière l’élève qui apprend des savoirs la personnalité plus globale d’un enfant ? Parce que l’enfant est un sujet d’éducation, et pas seulement d’instruction ? Un sujet tout court, qui a des droits, qui est un sujet de droit ? C’est en tout cas l’interprétation

toujours les modulations qu’un souci diplomatique trop marqué aurait pu lui dicter. 2. La commission a situé sa réflexion sur la condition enseignante dans la seule perspective qui vaille en la matière, celle de mieux faire réussir l’école. En effet, derrière les enseignants, il y a avant tout les élèves et la nécessité de leur donner les meilleures chances de réussite et d’abord de remédier à l’échec scolaire. En ce sens la commission n’a pu que mesurer l’ampleur des défis pesant sur notre système éducatif

TYPOLOGIE SELON L’OBJET D’ANALYSE a) La vérification des résultats : c’est le type d’évaluation le plus classique. Il s’agit de comparer le prévu (objectifs ou dépenses essentiellement) au réalisé pour obtenir les écarts afin de chercher ensuite des explications. Méthode nettement quantitative. Cette méthode permet de contrôler les moyens et de motiver pour l’atteinte d’objectifs de performance, quand elle est utilisée sous forme de suivi. Elle est parfois appelée entretien d’évaluation des performances