Faiblesses Du Systeme Educatif

La réforme LMD en Algérie État des lieux et perspectives DJEKOUN Abdelhamid Recteur de l’Université Mentouri Constantine - Algérie Préambule Le système d’enseignement supérieur en Algérie est passé par différentes étapes jalonnées par un ensemble de réformes qui ont tenté d’assurer, à chaque fois, son adaptation aux besoins de l’environnement socio économique du pays ainsi qu’aux continuelles évolutions des sciences et des technologiques. Devant une pression considérable de la demande

essentiel au bon développement mais malheureusement l’Afrique souffre de la faiblesse de son organisation sociale et politique. La difficulté de l’implantation d’une démocratie comme dans la plupart des pays développés produit des dictatures qui ne se préoccupent guère des besoins de leur population qui pourra donc jamais se développer. Les populations sont confrontées la malnutrition, aux conflits armées, au manque d’un système éducatif approprié et aux droits humains fondamentaux. Le développement d’un

ont le droit, portent rarement plaintes, en raison de la lenteur des procédures, et de leurs complications. La discrimination au travail est également habituelle : il n’est pas rare que des personnes, par leurs différences et parfois les faiblesses qu’elles entraînent, soient victimes de chantages, de harcèlements, de surmenages, de « défavoritisme », de pression, voir d’abus. Là encore, les lois protègent l’employé mais ne sont que d’efficacité théorique : peu de plaintes aboutissent, et

reconduire le système fiscal hérité du Protectorat, tout en prenant soin de relever différents impôts existants afin d’accroître ses ressources. En 1962 est engagée une première réforme fiscale, limitée, qui modifie seulement l’impôt agricole et se contente d’aménagements mineurs pour le reste. Des mesures comme la création d’une taxe sur le revenu des valeurs mobilières en 1972 ou les six codes d’investissements sectoriels de 1973 ne viennent pas changer l’architecture du système fiscal. C’est à

scolaire…………………… 4 - Les inégalités entre établissements………………………………….. C - Les indicateurs de coûts…………………………………………. 1 - La dépense intérieure d’éducation…………………………………… 2 - Les comparaisons internationales…………………………………….. D - Les évaluations du système éducatif et leur utilisation………….. 1 - Les inspections du ministère de l’éducation nationale…………….. 2 - La direction de l’évaluation, de la performance et de la prospective…………………………………………………………………… 3 - Une « évaluation des évaluations » supprimée en

fragment 53, où cette difficulté mise en valeur par l’anaphore « il n’est pas bon » et l’antithèse « être trop libre » « avoir toutes les nécessités » Ou encore fr 59, exprimant il me semble que cet équilibre difficile également ds le domaine éducatif, pour savoir comment développer qualités intellectuelles et morales : qu’on exprime admiration face à réussite des enfants, ou qu’on n’en exprime pas (éducation austère prodiguée à PR), résultat négatif. 2-Homme ne sait pas bien juger, jouet de

autorité homogène ou cohérente : les uns renvoient aux autres, et les enfants doivent naviguer avec difficulté entre des exigences parfois contradictoires, et dans tous les cas selon des paramètres qui exposent pour chacun de la lassitude, de la faiblesse, bref un sentiment que l'éducation des enfants est souvent non prioritaire dans la Georges Leroux 8 forme de vie choisie par les adultes, et en particulier dans le choix de leur bonheur propre. Cette situation est nouvelle dans l'histoire

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la pédagogie en Algérie - Défis et enjeux d'une société en mutation, Alger : UNESCO-ONPS, pp.107-124. L’évaluation selon la pédagogie de l’intégration – Xavier ROEGIERS – août 2005 2 Introduction Depuis plusieurs années déjà, le système éducatif algérien est engagé dans des changements profonds pour accroître son efficacité et répondre aux défis de la société d’aujourd’hui. Deux grands chantiers ont essentiellement été lancés : celui des programmes scolaires, récemment reformulés sous

Annexe…………………………………………………………………………………………………………………………………………….20 ------------------------------------------------- Introduction : L’évaluation dans le milieu scolaire apparait aujourd’hui comme un instrument de mesure permettant d’apprécier le niveau des élèves et la qualité du système éducatif, on évalue les performances ainsi que les compétences acquises. Cette appréciation peut se faire à différentes échelles : au sein d’une classe, à l’échelle nationale ou encor internationale. L’évaluation est présentée depuis plusieurs années