Fiche De Lecture Bourdieu Les Héritiers

archivescontemporaines.com ____________________________________________________________________________________________ ISBN : 978-2-8130-0013-2 Les textes publiés dans ce volume n’engagent que la responsabilité de leurs auteurs. Pour faciliter la lecture, la mise en page a été harmonisée, mais la spécificité de chacun dans le système des titres, le choix des transcriptions, l’emploi de majuscules, la présentation des renvois et des références bibliographiques, etc. a été le plus souvent conservée

juin 2001 SAIO Créteil Je les ai certes interrogés sur leur tra- vail, pas sur la pédagogie des enseignants, mais leur perception du travail à faire est un grand « fourre-tout », les contrôles et le reste étant mis « dans le même sac » : fiches de lecture, exposés, interrogations sur les connaissances, dissertations, pro- blèmes, tout est perçu comme « uniformisé » par le verdict. Plusieurs « trous noirs » dans l’espace de l'évaluation Quand on demande à ces mêmes ly- céens la compréhension qu'ils

littérature forment en quelque sorte l'être même de la littérature: structuralement, la littérature n'est qu'un objet parasite du langage (…) ambitions bien connues du discours littéraire; c'est un discours auquel on croit sans y croire, car l'acte de lecture est fondé sur un tourniquet incessant entre les deux systèmes: voyez mes mots, je suis langage, voyez mon sens, je suis littérature. (…) On est ainsi ramené au statut fatalement irréaliste de la littérature, qui ne peut "évoquer" le réel qu'à travers

livret-guide de l'ufr arts 2 0 1 0 - 2 0 1 1 arts du spectacle sommaire LS1 - PREMIER SEMESTRE 21 LS2 - deuxième semestre 27 lectures et spectacles recommandés (deuxième année) 36 LS3 - troisième semestre 37 LS4 - quatrième semestre 47 lectures et spectacles r ecommandés ( t r oisième année) 58 LS5 - cinquième SEMESTRE 59 LS6 - sixième semestre 69 spectacles recommandés (master) 78 master recherche 79 mS1 - premier semestre 79 mS2 - deuxième semestre 87 mS3- troisième semestre

l’héliocentrisme. Immédiatement, après les découvertes de Galilée et Copernic, arrive la torture : le cadre est celui de la très Sainte Inquisition. Les sciences, la médecine, l’exercice libre de la philosophie a été un « sport de combat très violent » - Bourdieu. Quand Bruno revient à Rome, il est torturé, après avoir remis la conception d’Aristote. Dans le Traité d’Inquisition, on trouve la question de savoir s’il faut pratiquer l’inquisition aux personnes âgées, aux femmes enceintes et aux mineurs. Les

diffusion de la culture de masse. Ainsi, l’école n’ayant plus le 6 monopole de la transmission de la culture (Dubet, 1991), perd de son « autorité », et partant, c’est l’autorité pédagogique des enseignants qui s’en trouve affaiblie. Mais une lecture plus dynamique des contraintes du métier fait état de l’effet indéniable de la massification – en particulier dans l’enseignement secondaire – qui déstabilise l’ordre scolaire et amène les acteurs à développer des stratégies adaptatives, moins dictées

frontières. L'idée d'identités masculine et féminine différentes en soi interroge toutes les sociétés, elle renvoie à cette question lancinante de modes d'action qui seraient spécifiques en fonction de cette appartenance. Comme l'a constaté Françoise Héritier (1996) en conceptualisant la valence différentielle des sexes, les sociétés humaines dotent de valeurs distinctes les principes du féminin et du masculin, d'une manière orientée, toujours hiérarchique. L'action de distinguer les hommes et les femmes

Hannah (1906-1975) 25 33. ARIES Philippe (1914-1984) 26 34. ARISTOTE (385 – 322 avt JC) 26 35. BACHELARD Gaston (1884-1962) 26 36. BADINTER Elisabeth ( ? ) 27 37. BERNARD Claude (1813-1878) 28 38. BINET Alfred (1857-1911) 28 39. BOURDIEU Pierre (1930-2002) 28 40. BRUNER Jérôme (1915-) 29 41. BUISSON Ferdinand (1841-1932) 29 42. CHARLOT Bernard 30 43. CLAPAREDE Edouard (1873 – 1940 ) : 30 44. COLLEGE DE France 30 45. COMENIUS - Jean Amos Komensky (1592-1670) 30

des médecins au service de la reconstruction des corps. Un certain nombre de mesures sanitaires sont prises au niveau scolaire : le décret du 26 novembre 1946 précise le rôle du service d’hygiène scolaire et universitaire et rend obligatoire la fiche d’aptitude à l’éducation physique qui doit suivre l’élève pendant toute sa scolarité, l’enseignant ne peut plus se passer de médecin. Des centres de rééducation physique sont crées en parallèle tout comme un centre national de rééducation physique

réelle solidarité avec ces populations. D’ailleurs le peuplement colonial au Maghreb est majoritairement européen (Italiens, Espagnols, Maltais…), plus que français. ========================================================================= notes de lecture : Daniel RIVET, Le Maghreb à l’épreuve de la colonisation (HACHETTE Littératures, 2002) Daniel Rivet, professeur à l’université de Paris I Sorbonne et membre du Centre d’histoire sociale de l’islam méditerranéen (EHESS), spécialiste de l’histoire