Fiche De Lecture La Mère Aux Monstres Maupassant

Zola, le roman doit être une sorte de « laboratoire » grâce auquel on peut étudier les comportements humains, les révéler voire les dénoncer. DEUX ARTICLES DU MONDE À CONSULTER • Alain Robbe-Grillet p. 10-11 (Michel Contat, 20 février 2008) • Maupassant, chroniqueur vagabond p. 11 (Robert Solé, 19 décembre 2008) Portrait de Jean-Jacques Rousseau par Alain Ramsay, 1766. Vers le contemporain Aux xxe et xxie siècles, le roman est toujours un genre particulièrement prisé par les auteurs, comme par

paragraphe argumentatif.....................................................35 Démarche méthodologique du paragraphe argumentatif....................35 2.4.1 3 TECHNIQUE D’ANALYSE D’UNE OEUVRE INTÉGRALE.............................38 3.1 Grille de lecture de l’œuvre intégrale.........................................................38 3.2 Essai sur le roman ou l’esthétique romanesque ........................................39 L’essai de définition....................................................

Démarche méthodologique de l’introduction ......................................32 Démarche méthodologique du paragraphe argumentatif....................35 TECHNIQUE D’ANALYSE D’UNE OEUVRE INTÉGRALE.............................38 3.1 Grille de lecture de l’œuvre intégrale.........................................................38 3.2 Essai sur le roman ou l’esthétique romanesque ........................................39 3.2.1 L’essai de définition....................................

programme officiel 1. La lecture 1. 1. Objectifs • Le principal objectif pratique de la lecture en troisième est de consolider l’autonomie des élèves face à des textes divers. • Les principaux objectifs de connaissance sont : – l’étude de l’expression de soi ; – la prise en compte de l’expression d’autrui. • Dans cette perspective, l’année de troisième : – met l’accent sur la lecture de textes autobiographiques et de poèmes lyriques ; – œuvre davantage à la lecture d’œuvres étrangères ; – accorde

de : l’intérêt de l’action (page 11) l’intérêt littéraire (page 18) l’intérêt documentaire (page 34) l’intérêt psychologique (page 48) l’intérêt philosophique (page 63) la destinée de l’œuvre (page 67) l’étude d’un passage (page 72) Bonne lecture ! Résumé Première partie Chapitre I : Un lundi de février 1865, vers trois heures du matin, un homme arrivait à Montsou, l’une des mines du nord de la France et, dans la nuit, découvrait une fosse. Il conversait avec un charretier de cinquante-huit

artistique. Les murs animés de visions colorées et changeantes provoquent une initiation aussi intuitive que variée à l’œuvre des peintres. Etape 2 : Pour prolonger le travail en classe ▪ Fiche de réinvestissement en classe sur des œuvres du peintre ▪ Fiche d’interprétation de tableaux (exercice d’Histoire des arts) ▪ Fiche de juxtaposition et de comparaison questionnée de deux tableaux du peintre. Etape 3 : Qu’as-tu retenu ? Quiz bilan. 7 Dossier pédagogique. Enseignant Collège Carrières de Lumières5

en cours d’élaboration. Au cœur du pacte de lecture, la première rencontre avec le héros permet au lecteur de construire une première représentation de l’œuvre, de son contexte et de son orientation interprétative. Texte 1 – Paul Scarron, Le Roman comique (1651-1655) p. 46 (ES/S et Techno) p. 48 (L/ES/S) OBJECTIFS ET ENJEUX – Relever les éléments caractéristiques d’un incipit. – Repérer la dimension parodique du Roman comique. LECTURE ANALYTIQUE L’entrée dans l’univers du roman

34) l’intérêt psychologique (page 48) l’intérêt philosophique (page 63) la destinée de l’œuvre (page 67) l’étude d’un passage (page 72) Bonne lecture ! Résumé Première partie Chapitre I : Un lundi de février 1865, vers trois heures du matin, un homme arrivait à Montsou, l’une des mines du nord de la France et, dans la nuit, découvrait une fosse. Il conversait avec un charretier de cinquante-huit

représente aussi un moyen mis à disposition de lecteurs du même âge ou de générations différentes pour échanger, débattre et apprendre à communiquer le plus ouvertement possible à propos des sensations, impressions, notions, acquisitions que la lecture leur permet d’accumuler et de développer. Vous trouverez rassemblés dans cette publication des analyses, des interventions et des récits d’expériences utiles aux enseignants, aux éducateurs, aux animateurs, aux bibliothécaires, aux parents amenés

Oeuvre 21 Plan de la Comédie humaine 22 Un plan de lecture de la Comédie Humaine, à partir de la chronologie de l'intrigue. 25 La Comédie humaine 27 Le réalisme 29 Balzac théoricien 30 La planète Balzac 32 La passion selon Balzac 33 Etudes Philosophiques 35 Balzac à la carte 36 Quelques résumés rapides… 37 Le père Goriot (1834-1835) 39 Le père Goriot - Résumé (2) 41 Eugénie Grandet (1933) 44 Eugénie Grandet -Fiche de lecture 46 Les Chouans (1829) 48 La maison du chat-qui-pelote