Fiche Descriptive Dune Situation De Communication

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Composantes du programme de mise à niveau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Procédures de fonctionnement et de financement du programme . . . . . . . . . . . . . . . . Situation du programme de mise à niveau (fin décembre 2001) . . . . . . . . . . . . . . . . . Premiers résultats de l’évaluation du programme de mise à niveau . . . . . . . . . . . . . . . III. Programme de mise à niveau de l’industrie en Algérie .

toutes les étapes du processus de veille stratégique. Ghoshal et Kim (1986) soulignent que malgré l'importance accrue de la veille, certaines firmes ont échoué dans la mise en œuvre de ce système pour les raisons suivantes : 1. Problème de communication entre les membres des unités de veille, d’un côté, et les dirigeants de l’entreprise ainsi que les utilisateurs potentiels des informations fournies par la Veille, d’un autre côté. (les managers n’utilisent pas les résultats de la veille malgré

elle est opposée aux écrits qui visent une fin utilitaire, notamment la connaissance scientifique (Lanson). Le dvlpt des sciences du langage a permis de dépasser cette définition trop générale en prenant en compte la nature particulière de la communication littéraire (Jakobson). Ds cette perspective, la spécificité linguistique de la litté par rapport aux autres arts est de constituer un signifiant second (Barthes). "Œuvre seconde", le discours littéraire peut ainsi dénoncer les représentations idéologiques

activités qui les concernent et les intéressent. Chaque fiche se décompose en deux parties : un volet qualitatif : il permet d’intégrer des données permettant d’apprécier les caractéristiques de l’activité : nombre d’ETP, nombre de lits, nombre de sites, sous-traitance…) un volet comptable qui répertorie l’ensemble des charges imputées à l’activité considérée suivant les principes du guide méthodologique. On peut croiser les données descriptives et comptables pour vérifier la cohérence de certains calculs

..........................................................................60 Deux types d’entretien..........................................................................................................................................64 2 Situations expérimentales et structure des entretiens ..............................................................................................64 LES ÉCRITS SUPPORTS DE LECTURE .........................................................................

........ 39 Sous-section 2 : L’identification des informations probantes et la conception des outils de pilotage .... 44 Sous-section 3 : Mise en œuvre des procédures de pilotage (évaluation continue et séparée) ............... 48 Section 3 : Communication des résultats ..................................................................................................... 52 Sous-section 1 : Le système de reporting....................................................................................

printemps est dans la continuité des précédentes universités de printemps, depuis leur création, grâce au dynamisme de Zineb Mahjoub, Présidente de l’ARFORGHE, à Hammamet en 1999, qui avaient abordé les enjeux et les perspectives de l’audit dans le cadre dune internationalisation rapide de l’économie. La convergence des pratiques de GRH, d’audit social et de RSE en Europe, au Maghreb et dans le monde sous la pression des normes internationales, ont été au cours de ces universités. L’ouverture des frontières

diversifiés (narration, description, explication, expression d’opinion), dans une progression d’ensemble régie par les deux objectifs cidessus. 2. 2. Textes à écrire a) Écriture à usage personnel • Prise de notes à partir d’un support écrit ou d’une communication orale, et reprise de ces notes en vue d’une utilisation précise. • Mise en ordre des idées et des informations. • Écriture et réécriture du brouillon. • Utilisation du traitement de texte. 11 Avant de commencer b) Écriture pour autrui

mieux une paraphrase sans grand intérêt. Pour que l’approche du cas produise son effet, il faut que les participants puissent se projeter dans la situation et assurer ensuite le décodage leur permettant de retirer du cas les enseignements qui se rapportent à leur environnement. Il n’existe pas de manière simple d’enseigner ou de faire vivre les situations complexes et paradoxales que vivent les dirigeants d’entreprise. Ce sont des expériences difficiles à reproduire dans un programme, au risque de déployer

mieux une paraphrase sans grand intérêt. Pour que l’approche du cas produise son effet, il faut que les participants puissent se projeter dans la situation et assurer ensuite le décodage leur permettant de retirer du cas les enseignements qui se rapportent à leur environnement. Il n’existe pas de manière simple d’enseigner ou de faire vivre les situations complexes et paradoxales que vivent les dirigeants d’entreprise. Ce sont des expériences difficiles à reproduire dans un programme, au risque