Flaubert L éducation Sentimentale Iii 1

DISCOURS INSTITUTIONNEL 1) L'ESTHÉTIQUE LITTÉRAIRE 2) L'HISTOIRE LITTÉRAIRE 3) LA CRITIQUE LITTÉRAIRE a) La critique historique 1°) La critique philologique 2°) La critique psychologique b) La critique herméneutique 1°) La critique symbolique 2°) La critique thématique B) DU DISCOURS AU PARCOURS : L'HISTOIRE ET LA DIALE CTIQUE 1) LA CRITIQUE SOCIOLOGIQUE a) Le réalisme critique du jeune Lukacs Typologie de la forme romanesque b) Le structuralisme génétique de Goldmann 1°) En philosophie 2°) En

1 Etablissement privé d’enseignement supérieur Méthodologie de l’épreuve de culture générale Arnaud Houte Geoffroy Lauvau Sylvain Saint-Pierre Manuel strictement réservé aux étudiants du Centre de Formation Juridique. Toute reproduction, même partielle, est interdite. Préparation à l’ENM Session 2010 Manuel strictement réservé aux étudiants du Centre de Formation Juridique. Toute reproduction, même partielle, est interdite. 2 Sommaire Chapitre 1. Qu’est-ce que la culture

RESUMES* Les conférences CLAUDE CHABROL Université Paris III GRPC STEREOTYPES, IDENTITES de GENRES et MEDIAS On proposera dans une démarche psycho-socio-langagière d’ouvrir d’abord une réflexion sur les contenus conceptuels des stéréotypes souvent posés comme liés aux représentations sociale et parfois même aux idéologies, surtout quand on tente d’employer cette notion dans une démarche critique des médias et plus généralement des discours sociaux dominants dans nos

moyen de véhiculer cette nourriture donc. L'enfant semble posséder une voie directe de son imagination à sa conscience, une voie si fluide qu'il paraît même être inconscient de l'existence de ces deux formes de « réalité ». Malheureusement, notre éducation nous incitant trop peu à faire usage de cet organe fabuleux, il peut s'atrophier rapidement et la route qui en part ou y arrive peut se craqueler et la végétation des interdits, comme des lierres voraces, rapidement la rendre impraticable. Il

Wilander s'est-il incliné en finale de Roland-Garros en 1983 ? Yannick Noah Combien un dromadaire a-t-il de bosses sur le dos ? Une bosse En 1952, qui interprète "Fanfan la Tulipe" sous la direction de Christian-Jaque ? Gérard Philipe 1 Questions Réponses A combien de bouteilles champenoises ordinaires, correspond la contenance d'un nabuchodonosor ? 20 A quelle partie du vêtement, le nom de Mao est-il généralement associé ? Le col Complétez ce proverbe : "La caque

jour ; et il est grand temps de se retirer. – Fraisier est au café ? – Il doit y être. – J’ai à lui parler. – Linette, va chercher ton père. Monsieur Rouillon, asseyez-vous ; il sera ici dans deux minutes. » Linette sortit en courant. 12 III « Je les tiens ! » disait Rouillon tout à l’heure. Hélas ! oui, il tenait la famille Fraisier. C’était un fort habile homme que maître François Rouillon. À vingt-quatre ans, ayant perdu en quelques mois sa mère et son père, il était resté seul

Gilles Pho, Saverio Tomasella, Vivre en relation Martine Mingant, Vivre pleinement l’instant Table des matières Introduction..................................................................................... 1 PREMIÈRE PARTIE Les enjeux des émotions Chapitre 1 – Apprendre à connaître les émotions ................................................. 19 19 21 23 24 24 26 28 31 35 36 36 Savoir et pouvoir ........................................................................ La

........................................................................................... 11 I APPRENDRE À APPRENDRE Les grands défauts de la pensée ............................................................................................... 1 – La meilleure façon d’avoir raison et les différentes formes d’esprit. ................................................ 2 – Pourquoi et comment apprendre ? .......................................................................................... 3

............................................................................................... I APPRENDRE À APPRENDRE Les grands défauts de la pensée ............................................................................................... 1 – La meilleure façon d’avoir raison et les différentes formes d’esprit. ................................................ 2 – Pourquoi et comment apprendre ? .......................................................................................... 3

............................................................................................... I APPRENDRE À APPRENDRE Les grands défauts de la pensée ............................................................................................... 1 – La meilleure façon d’avoir raison et les différentes formes d’esprit. ................................................ 2 – Pourquoi et comment apprendre ? .......................................................................................... 3