Fonction Didactique De La Comédie

Roman : autobiographie, journal, mémoires, conte, science-fiction... Théâtre : tragédire, comédie, drame... Poésie : lyrique, épique, élégiaque, satirique... Types de texte

sentiments n'ont pas lieu d'être. Huis clos de Sartre: les tests de recrutement peuvent s'apparenter à l'Enfer de Sartre. Dans l'oeuvre de Sartre, il n'y a pas de fenêtres, il n'y a pas de dehors. Echo de la scène lorsque Garcin sonne, que ça ne fonctionne pas et qu'il frappe à la porte En Enfer, il n'y a pas de bourreau, le bourreau c'est eux envers les autres. Dans l'enfer il n'existe pas d'intimité parce que il y a toujours quelqu'un qui regarde. Histoire/ Géographie: Lorsque la notion d'économie

TRAGEDIE & COMEDIE AU XVII° Objet d’étude : Le théâtre au XVII° PRESENTATION DU COURS PLAN DU COURS I. Contexte historique en bref II. Petite histoire du théâtre : Contexte/ Classicisme III. Mouvements litéraires et artistiques : Baroqure et classicisme IV. L’art d’analyser un texte théâtral V. La question de la mise en scène VI. Le vocabulaire du théâtre VII. Corpus : VIII. Œuvre cursive : Corneille, La Place royale IX. Documents complémentaires : X. Petit quiz sur le

Les liaisons dangereuses ou lettres recueillies dans une société et publiées pour l’instruction de quelques autres  Choderlos de Laclos Le titre et le sous-titre 1) les horizons d’attentes 2) revendications d’un but didactique 3) justification du titre Tourvel dit de Valmont qu’il est « un exemple de plus du danger des liaisons »/ Mise en garde de Volanges à Tourvel « Quand il ne serait comme vous le dites qu’un exemple du danger des liaisons, en serait-il lui-même une liaison dangereuse »/

le groupement de textes ou l’œuvre intégrale, une question sur la lecture cursive, une sur la problématique, une sur un aspect technique abordé dans la séquence, et une sur la culture générale ou les activités personnelles. Questions générales en fonction des objets d’étude  Pour les séquences sur l’argumentation ou le mouvement culturel (Humanisme, Lumières), on peut demander quel extrait le candidat donnerait à lire aux jeunes d’aujourd’hui car il le trouverait particulièrement éclairant. Il s’agit

annuellement un concours entre trois dramaturges, chacun présentant trois tragédies et un drame satyrique. Le meilleur d’entre eux était ensuite récompensé, et ses œuvres conservées ; très peu de tragédies non récompensées nous sont parvenues. La fonction sociale de ces représentations était importante : en effet, les citoyens les plus riches supportaient les frais du spectacle alors que les moins fortunés recevaient une indemnité pour y assister. Déroulement[modifier] Des personnages de rang

1. Ronsard : Il valorise la poésie. (Registre didactique). Il est un des poètes français les plus importants du xvie siècle. 1524-1585 Le recueil Sonnet pour Hélène a été écrit à la demande de Catherine de Medicice. C'est un poème de commande et de circonstance. → Ronsard invente une histoire fictive de sa vie amoureuse donc ce n'est pas une auto-biographie]. I. Une demande amoureuse pour le moins original. * Évocation centrée sur le futur. * 2 quatrains qui évoquent le futur d'hélène

psychosociologie…………………………………………………....... 13 I.1.1.3. En didactique…………………………………………………………………. 14 I.1.1.4. En linguistique…………………………………………………………....... 15 I.1.2. La transversalité de la notion de représentation…………………… 16 I.1.3. La relation : représentation/FLE………………………………………………17 I.2. La motivation……………………………………………………………………… 18 I.2.1. Définitions générales……………………………………………………….. 18 I.2.1.1. En didactique………………………………………………………………… 18 I.2.1.2. En pédagogie…………………………………………………………………

l'enfant, captivé par l'« histoire », risque de ne pas savoir en faire la nécessaire transposition et la traduire dans notre monde, donc de ne pas en voir l'application dans la vie. L'apologue se trouve alors amputé d'une de ses fonctions majeures, sa fonction didactique. L'enfant, dit Rousseau, risque de ne pas en comprendre « le quart ». II. Utilité et attrait des fables pour les enfants 1. L'attrait de récits variés Néanmoins, depuis l'Antiquité, les fables – nonobstant ce qu'en dit Rousseau –

Charlie Chaplin Objectif discursif: Amener l’élève à rédiger un texte argumentatif en exprimant un point de vue nuancé. Objectifs spécifiques: Amener les apprenants à : -Comprendre et interpréter un document audio-visuel -Débattre autour des fonctions du comique Contenu linguistique: Employer :-L’expression de l’opinion (je vois que, je pense que, je trouve que, j’estime que, à mon avis, selon moi, pour moi…) -L’expression de la cause (car, puisque, parce que, du moment que….) et de la