Formation aux gestes et soins d'urgence

et autres 4.3.3 Objectifs et programmes 4.4.1 Ressources, rôles, responsabilités, obligations de rendre compte et autorités 4.4.2 Compétence, formation et sensibilisation 4.4.3 Communication, participation et consultation 4.4.4 Documentation 4.4.5 Contrôle des documents 4.4.6 Contrôle des opérations 4.4.7 Prévention des situations d’urgence et capacité à réagir SOMMAIRE 1 Introduction et point particuliers L’étape d’identification d'analyse risques SST (voir définitions ci-après)

qui est entrée au sein de cet établissement le 26/061998.Mme C est âgée de 44 ans (née le 12/12/76). Elle est entrée dans cet établissement le 26 juin 1998 car elle réside au sein du pavillon E ou sont accueillis les résidents qui nécessitent des soins attentifs en particulier autour de l'alimentation avec une recherche de bien être et de confort. Cela fait maintenant 23 ans que madame est prise en charge au sein de la MAS.Présentation physique :Mme C ne porte pas de lunettes, elle a des cheveux

................. page 7 2.1 - Votre parcours professionnel ................................................... page 7 2.2 - Vos activités bénévoles............................................................. page 8 3 - Votre parcours de formation ................................................................ page 9 4 – Description de votre expérience et de vos acquis professionnels .. page 12 4.1 - Expérience en rapport avec le domaine de compétence 1 ........ page 13 4.2 - Expérience

service P.10 III. Analyse de mes activités professionnelles P.11 3.1 Description et analyse de mes propres activités P.12 3.2 Faire l'analyse d'une situation particulière P.18 Conclusion INTRODUCTION Dans le cadre de ma formation BEPA « services aux personnes », j'ai effectué un stage de plusieurs semaines dans un Établissement d'Hébergement pour Personnes Âgées Dépendantes ; cet établissement se prénomme E.H.P.A.D Jean – Ferdinand de Saint – Jean et il se situe à Caen.

  4 1 - Vos motivations page    5 2 - Vos expériences, salariées, non salariées, ou bénévoles page    7 2.1 - Votre parcours professionnel page 7 2.2 - Vos activités bénévoles page 8 3 - Votre parcours de formation page    9 4 – Description de votre expérience et de vos acquis professionnels page 12 4.1 - Expérience en rapport avec le domaine de compétence 1 page 13 4.2 - Expérience en rapport avec le domaine de competence 2 Suite à

survenir. | |Comment la détecter : une glycémie élevée, le plus souvent autour de 20 mmol/l (360 mg/dl) et parfois plus. | |Que faire : si une acidocétose est détectée, se rendre au service d’urgence d’un hôpital et contacter son médecin par la suite afin | |d’ajuster la médication. | |État hyperosmolaire

hachuré. La couleur de ce cadre hachuré doit être contrastante avec la couleur du contenant. Son rôle est que le fabricant fait connaître à tous les utilisateurs les risques d’un produit, les mesures de prévention appropriées ainsi que les premiers soins à donner. Les étiquettes du fournisseur doivent obligatoirement présenter les renseignements suivants : -         Le nom du produit ; -         Le nom du fournisseur ou du fabricant ou de l’importateur ou du distributeur ; -         La mention

Certaines situations ne favorisent pas ses apprentissages. Dans une première partie, j’ai donc souhaité mener un travail de recherche et de réflexion axé sur les interrogations suivantes : • comment s’établit la relation tuteur stagiaire dans la formation professionnelle ? • quels concepts peuvent nous aider à mieux comprendre la notion d’encadrement et à appréhender ce rôle de tuteur ? 22.. LLaa rreellaattiioonn ttuutteeuurr--ssttaaggiiaaiirree 22..11.. LL’’ééllèèvvee iinnffiirrmmiieerr

: qui consiste à faire éclore les potentialités inhérentes à la personne. Éduquer consiste idéalement à nourrir (educare) sans rassasier et à guider (educere) sans retenir. B : Éducation thérapeutique Il s'agit : d'une pratique complémentaire des soins prescrits sur ordonnance par votre médecin d'une pratique personnalisée selon vos besoins d'une pratique basée sur une approche pluridisciplinaire (plusieurs professionnels de santé et/ou associations de patients associés). «Et s’il s’agissait simplement

3 ¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯ Synthèse L’enquête sur « la mort à l’hôpital » menée par l’IGAS montre qu’alors que plus de la moitié des français meurent en établissement de soins, et notamment dans les hôpitaux publics, la prise en charge de la mort ne fait pas partie des missions reconnues à l’hôpital. Pour les acteurs hospitaliers, la mort est vécue comme une incongruité, un échec, et à ce titre largement occultée. Cette