Frappe

savoir si l'on est droitier ou gaucher, l'objet se placant dans la main forte (utilisation une main maitre) … Attention, à l'utilisation main faible- résultat non garanti !!! Concernant les deux extrémités, utilisées comme masse, elles servent à frapper, briser, casser, enfoncer ..Autant de verbe réflétant une certaine violence... Il s'agit d'un objet nécessitant un déplacement.. Le maillet demande de l'inertie, pour servir.. Il sert à porter des coups, et demande une certaine force d'emploi. Il

le volant * Pouvoir attraper le volant à deux mains | * Terrain avec deux zones de fond et quatre équipes de trois joueurs. Celui qui rattrape le volant dans la zone après une passe de son coéquipier donne un point à l’équipe. Le joueur qui frappe le volant a droit à un pas seulement. Si le volant tombe sur le sol, il passe à l’autre équipe. | : animateur : enfant | 5-8min | * Etre capable de tirer droit * Etre apte à donner la balle au joueur en face de soi | * Deux

•Flexion - extension à la frappe. •Appuis ouverts en coup droit Marteau Assez haute Du haut vers le bas Vers l’avant FRAPPE ACCOMP JEU DE JAMBES En ligne FRAPPE ET ACCOMPAGNEMENT FRAPPE ET ACCOMPAGNEMENT FRAPPE FRAPPE FLEXION --EXTENSION FLEXION EXTENSION FLEXION --EXTENSION FLEXION EXTENSION REVERS CHOPE REVERS CHOPE REVERS CHOPE REVERS CHOPE SERVICES SLICES ET LIFTES SERVICES SLICES ET LIFTES •Pas de pronation •Sursaut à la frappe •Prise marteau 5

cycle de badminton a été conduit par un groupe de 4 étudiants en STAPS, dans une classe de CE2.   1ère séance 2ème séance 3ème séance 4ème séance 5ème séance 6ème séance 7ème séance 8ème séance       1ère séance   OBJECTIF :         Frapper le volant   S’adapter à la trajectoire Anticiper identifier les caractéristiques du volant (forme, poids…)   Discours:   Présentation, but de l’activité…                                                                       entre 5 et 10 min

le choix et la zone choisit pour la riposte. 1.3 Esquive : Capacité de se délacer et/ou d’être mobile, fluide lors d’une agression. L’esquive doit de faire en parfait équilibre ainsi qu’une bonne stabilité cela évite de se faire frapper et/ou saisir cela réduit donc le risque de blessures. 1.4 Riposte : Elle doit se faire immédiatement après et même pendant l’agression et même parfois avant l’agression cela par anticipation. Elle empêche l’enchaînement de coups

les informations numériques des informations textes à l'alignement donné automatiquement par Excel. Clique dans la cellule A1 d'une feuille de calcul vierge. Ecris-y ton prénom puis frappe la touche Enter. Le curseur de texte se déplace dans la cellule A2. Ecris-y ton âge puis frappe la touche Enter. Les informations « texte » sont alignées à gauche, dans la cellule. Les informations numériques sont alignées à droite, dans la cellule. Dans tous les cas, le contenu de

thermiques classiques par arc électrique et des brûlures de contact par fusion de pièces métalliques (colliers, boutons ...). **2) Les effets de la foudre sur les bâtiments industriels : La foudre peut frapper soit directement soit indirectement les bâtiments industriels : Si le bâtiment est frappé directement alors seul le paratonnerre posé sur le toit (si le bâtiment en possède un) peut limiter les dégâts causés par la foudre. Il ne peut par contre rien faire contre les dégâts de l’impact entre

questions suivantes; • Qui? • Quoi? • Où? • Quand? • Comment? 40 LES PHASES DE LA MISSION D’AUDIT Phase de réalisation • Le travail sur le terrain: Rappel de la démarche logique;  Les observations;  La Feuille de Révélation et d’Analyse des Problèmes (FRAP);  41 LES PHASES DE LA MISSION D’AUDIT Phase de réalisation • Le travail sur le terrain:  Rappel de la démarche logique: • Découpage des opérations et identification des risques; • Définition des objectifs (rapport d’orientation) et élaboration

chez le récepteur. La variation de pression due aux vibrations est désignée par l’expression « pression acoustique » . Le même type de phénomène vibratoire s'observe lorsque l'on pince les cordes d'une guitare ou que l'on frappe sur un tambour, une cloche, ... Contrairement à la lumière qui peut se propager dans le vide, le son ne se transmet que dans un milieu élastique (compressible : gaz, liquides ou solides). Représentation graphique de l'onde sonore obtenue

d’affaires très important. L’investissement de la classe est très faible CARACTERISTIQUE DES ELEVES DANS L’ACTIVITE: Attitude : Jambes tendu, ne fonctionne que par réaction Déplacement/Replacement : Déplacement tardif et déséquilibré Frappes : Explosives et aléatoire avec intention de marquer le point. Prise de raquette « type poêle à frire », avec une position à l’amble. Service : Aménagé BADMINTON T OL CONTEXTE -Classe de 33 élèves (14 garçons ; 19 filles) -Horaires :