Géographie de la population

international, elles n'en sont pas moins, dans leur genèse et à titres divers, le produit de rapports de force. Elles sont en grande partie le produit de l'avancée des armées et des calculs stratégiques de la part des puissances politiques. Dans son ouvrage Géographie des frontières (1938), le géographe Jacques Ancel définit ainsi la frontière comme « un « isobare politique » qui fixe, pour un temps, l’équilibre entre deux pressions ; équilibre de masses, équilibre de force ». Au XIXe siècle, Friedrich Ratzel

Géographie Gé Gé g phie Géograph 2 e collection Rémy Knafou programme 2010 SOCIÉTÉS ET DÉVELOPPEMENT DURABLE Sous la direction de Rémy Knafou Éric Breton Agrégé d’histoire-géographie, lycée Masséna, Nice (06) Giorgia Ceriani Sebregondi Agrégée de géographie Rémy Knafou Agrégé de géographie, université Paris 1 – Panthéon-Sorbonne Florian Nicolas Certifié d’histoire-géographie, lycée Jean-Pierre Vernant, Pins-Justaret (31) Nancy de Richemond Agrégée de géographie, université

1. L’auteur prend l’exemple de la géopolitique pour donner des exemples de déterministe en géographie. Donnez en deux exemples et expliquez en quoi il considère qu’elles sont fausses. Exemple 1 : Réponse : Premièrement, J.M.R Sauvé donne un premier exemple de raisonnement à propos du déterministe. « J.M.R Sauvé qui affirme se garder de ce travers en répétant à l'envi que “la géographie» exerce une influence “non pas déterministe, mais déterminante”. Référence : Texte sur Frédérique Lasserre

d'énergie et de matières (réseaux trophiques) circulant dans un écosystème. L'écosystème désigne une communauté biotique et son environnement abiotique3. Le concept d'écologie a été introduit en France par les géographes de l'école des Annales de géographie, notamment Paul Vidal de La Blache, qui suivait de près — surtout après 1871 — les travaux allemands, notamment ceux de Friedrich Ratzel. Les Annales furent le siège d'une collaboration entre des géographes et des botanistes comme Gaston Bonnier

Sujet Géographie 2003 – Les villes du tiers-monde Il sera tenu compte de l'expression et de l'orthographe. DOCUMENT 1 - Evolution de la population urbaine dans le monde (%) 1960 1970 1990 1997 2020* Monde 30 % 37 % 45 % 49 % 58 % Pays en développement 17 % 25 % 37 % 41 % 53 % Pays développés 54 % 66 % 73 % 75 % 79 % United Nations Populations Division W orld urbanization prospects 2001 [* : projection O.N.U.] DOCUMENT 2 La croissance des métropoles dans les pays en développement

Géographie de la colère : La violence à l’âge de la globalisation Arjun Appadurai En 1993, Samuel Huntington publie le Choc des civilisations. Ouvrage de référence dans lequel il oppose neuf civilisations : Occidentale, Latino-américaine, Orthodoxe, Africaine, Islamique, Hindoue, Chinoise, Bouddhiste et Japonaise. Ces neuf espaces se distinguent les uns des autres de par leurs différences culturelles et provoquent ce que Huntington appelle le « choc des civilisations ». Il théorise comment le

modifications : une Assemblée consultative représente les populations indigènes. ● L’Empire britannique distingue les colonies indigènes et les dominions, autonomes. Les Britanniques ont l’expérience de la décolonisation (Égypte, 1922-1936). Le Commonwealth (depuis 1931) maintient les liens avec la monarchie britannique. Le sort des populations colonisées ● Les politiques sanitaire et d’hygiène font chuter la mortalité. Les populations connaissent une forte croissance naturelle. Mais le développement

Les jeunes façonnent l‘espace de vie Dépt. de l‘aménagement du territoire de la HSR www.hsr.ch/raumplanung Structure des villes Matériel didactique, degré secondaire II Matière: géographie G1 Les jeunes façonnent l‘espace de vie Dépt. de l‘aménagement du territoire de la HSR www.hsr.ch/raumplanung Objectifs d’apprentissage découvrir les structures fondamentales d’une ville saisir les différents éléments caractéristiques qui structurent une ville savoir lire des cartes et des vues aériennes

Géographie Tle L/ES/S Livre du professeur Sous la direction de Annette Ciattoni Professeur honoraire au lycée Louis-le-Grand (Paris) Coordination pédagogique Gérard Rigou Auteurs Stéphanie Beucher-Aujol Professeur au lycée Camille Guérin (Poitiers) Géraldine Djament-Tran Maître de conférences à l’université de Strasbourg Marie-José Eyssette-Louveaux Professeur au lycée Chaptal (Paris) Anne Frémont-Vanacore Professeur aux lycées Jean-Pierre Vernant (Sèvres) et Jacques Prévert (Boulogne) Philippe

savoir expliquer leur importance historique. • Savoir créer et compléter une frise chronologique, tirer des informations d’un texte, rédiger le portrait d’un sans-culotte, rédiger une biographie de quelques lignes sur Marat. 138 — © Cned, Histoire-géographie et éducation civique 4e séance 1 — Séquence 4 Séance 1 1789-1791 : L’affirmation de la souveraineté populaire, de l’égalité juridique et des libertés individuelles Comment s’est faite la remise en cause de la monarchie absolue en France et l’affirmation