Histoire 2de Citoyenneté Antique

s’affirmer face à la domination coloniale française, mais là encore n’est-ce pas réducteur de cantonner les textes au contexte de façon systématique ? La naissance de cette littérature Lors du Colloque intitulé « La nation nommée roman face aux histoires nationales » qui a eu lieu les 4, 5 et 6 juin 2009, à Paris 4. L’intervention de Bonn portait sur « Le roman produit-il la nation ? Pertinence et limites du processus d’affirmation forte de l’espace d’énonciation dans la théorie postcoloniale ».

.......................................................................... 236 PHYSIQUE CHIMIE ....................................................................................................................................... 237 A LA UNE : HISTOIRE DES MESURES DE LA VITESSE DE LA LUMIERE ............................................................... 237 COLLEGE .................................................................................................................................

l’Ecologie Politique : la critique de la technique 123 4. Vers une « laïcité technologique » 150 5. Le numérique « pour les nuls » 161 6. Ni Dieu ni Maître : les Réseaux (avec A. Rozenholc et E. Dessendier) 186 7. Pour une citoyenneté révolutionnaire (avec B. Friot) 201 8. Laïcité et statut politique du producteur : « le producteur-citoyen » (avec J.M. Kintzler) 293 9. Entretien sur l’énergie 301 10. Le gratuit : pilier de l’alternative au capitalisme 351

l’appliquent : la clairvoyance (le regard lumineux, qui ne laisse rien dans l’ombre), l’équité et l’objectivité (la balance), la tranquille fermeté et la puissance efficace (le lion et le glaive). Dürer s’inspire probablement d’une représentation antique du Christ, « Dieu-Soleil et Juge suprême », pour incarner cet idéal. Dieu faisant lui-même justice : tel est le rêve auquel les hommes doivent substituer, avec leurs moyens imparfaits, un droit romain humain toujours à inventer. (Gravure au burin

G. Vedel souligne que le droit constitutionnel détermine les conditions dans lesquelles le pouvoir s’exerce, et pose les règles du jeu politique : Les acteurs politiques vont-ils se soumettre à cette règle du jeu ? La règle du pouvoir est une histoire de la violence, car la conquête et l’exercice du pouvoir sont abandonnés au seul rapport de forces. S’est développée l’idée de limiter le pouvoir au moyen de règles pour garantir la liberté. Ce mouvement idéologique appelé « constitutionnalisme »

et suivants du Code Pénal. Avant-propos Objectifs Le livre du professeur de Français Méthodes & Pratiques 2de / 1re se propose en premier lieu de répondre aux questions posées dans la partie « Découvrir » et dans la partie « Exercices » du livre de l’élève. Il veut également présenter de nombreuses possibilités de démarches pédagogiques afin d’aborder : – les programmes de français de 2de et de 1re générales et technologiques qui entrent en vigueur en septembre 2011 et en particulier les différents

l’arrêté du 9 mars 1990 152 I FRANÇAIS Classe de 3e Horaires des enseignements applicables aux élèves du cycle d’orientation de collège (classes de 3e) Enseignements obligatoires Français Mathématiques Première langue vivante étrangère Histoire-Géographie-Éducation civique Sciences de la Vie et de la Terre Physique-Chimie Technologie Enseignements artistiques (arts plastiques, éducation musicale) Éducation physique et sportive Enseignements optionnels Obligatoires Deuxième langue vivante

1 HISTOIRE Questions pour comprendre le XXe siècle Marianne BOUCHERET re Sous la direction de Guillaume BOUREL Professeur en classes préparatoires au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen (93) Marielle CHEVALLIER Centre national de documentation pédagogique (75) Professeur au lycée Guillaume Apollinaire à Thiais (94) Anne DESCAMPS Professeur en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95)

1 re HISTOIRE Questions pour comprendre le XXe siècle Sous la direction de Guillaume BOUREL Professeur en classes préparatoires au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen (93) Marielle CHEVALLIER Centre national de documentation pédagogique (75) Marianne BOUCHERET Professeur au lycée Guillaume Apollinaire à Thiais (94) Anne DESCAMPS Professeur en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95) Jérémie FERRER-BARTOMEU

projet, d’une part de manière active (sous formes d’expositions, d’interventions extérieures) et d’autre part de manière récréative, (diffusion de clips vidéos, dégustation conviviale autour de cocktails sans alcool…). » Corinne, PLP2 en lettres et histoire. © Groupe Eyrolles 11 TRAVAILLER AVEC TOUTE L’ÉQUIPE ÉDUCATIVE 71 2 Voilà des liaisons fort heureuses dont il serait dangereux de ne pas profiter ! Les membres de l’équipe éducative se révèlent toujours extraordinairement complémentaires