Huis Clos Rôle Miroir P 46 49

Josèphe : Antiochus 76 3. Le jeu de sources littéraires 79 3.1 Virgile 79 3.2. Ovide 79 3.3. Titus et Bérénice dans la littérature galante du XVIIe siècle 79 4. Quelques mises en scène : le rôle accordé à la parole 81 1. Antoine Vitez (1980) 81 2. Michael Grüber (1984) 82 PARTIE III. DU CÔTÉ DU PLATEAU 84 I. L’ESPACE SCÉNIQUE : NOTE SUR LE DISPOSITIF BIFRONTAL 85 II. AVANT LES

LʼÉTÉ NEUF CONTES LE PETIT CHAPERON ROUGE LA BELLE AU BOIS DORMANT • CHARLES PERRAULT • LA BARBE BLEUE LE CHAT BOTTÉ RIQUET À LA HOUPPE LES FEES PEAU D’ANE 10/05/2011 ut 12:03:33     
 
       PRÉFACE P our sa deuxième édition, l’opération « Un livre pour l’été » se tourne vers le merveilleux. L’an passé, 180 000 élèves de CM1 ont pu découvrir en fin d’année et tout au long de l’été des Fables de Jean de La Fontaine, magnifiquement illustrées par Marc

de santé pour lui-même et pour son proche malade, majoré dans le cas des pathologie dégénératives qui bouleversent tout particulièrement les rôles et les équilibres familiaux. L’enjeu est de permettre aux aidants familiaux de continuer à jouer leur rôle auprès de leur proche, de prévenir leur épuisement et ses conséquences pathogènes, par la mise en place de réponses différenciées prenant en compte tant l’évolution de la maladie que la dynamique interactionnelle aidant /aidé. Face au constat de leur

copiée, plagiée, falsifiée ou détruite. Dans l’univers numérique, véritable village virtuel violent, il n’existe pas une œuvre originale avec des éventuelles copies, il n’existe que des clones identiques que l’on peut reproduire à l’infini. Ce miroir multiplicateur est une vulnérabilité engendrée par l’indépendance consubstantielle à la nature numérique entre le support physique et le contenu intangible de l’information. Pour accompagner la croissance1 incoercible des patrimoines numériques

Introduction 1. Alfred de Musset, biographie 2. Lire – Écrire : la genèse d’une œuvre 3. Écrire – Publier  : un spectacle dans un fauteuil, une œuvre au genre  mal défini 4.  ublier – Lire : les interprétations des critiques et des metteurs en P scène Séquence 3 – FR01 1 © Cned - Académie en ligne I ntroduction A Édition recommandée L’édition que vous devez vous procurer est celle des éditions GF : Musset, Lorenzaccio, présentation par Florence Naugrette, GF Flammarion, Paris

répondre aux questions posées pour le baccalauréat. Enfin il s’agit d’une pièce de théâtre et toute une partie du cours porte sur la représentation. Il serait donc important que vous puissiez voir une ou plusieurs représentations de l’œuvre. (cf. annexe p.141). D Testez votre première lecture Exercice autocorrectif 2 Répondez aux questions de lecture suivantes, afin de vérifier votre compréhension de l’œuvre écrite. Vous pouvez bien sûr avoir l’œuvre à disposition ; prenez le temps de répondre

Michel GUILLOUX Édith TURBIDE En collaboration avec Catherine DOLLEZ et Sylvie PONS www.hachettefle.fr Intervenants Conception graphique et couverture : Amarante Mise en page : Médiamax Crédits photographiques p. 147 (gauche) © Camargue-photos.de D.R. ; (droite) © Roland Gerth/zefa/Corbis Pour découvrir nos nouveautés, consulter notre catalogue en ligne, contacter nos diffuseurs ou nous écrire, rendez-vous sur Internet : www.hachettefle.fr ISBN 978-2-01-155514-4 © Hachette

.............................................. 4.1. Les sémèmes en langue ................................................................. 4.2. Les sémèmes en contexte ............................................................... 4.3. Statut et rôle du contexte dans l'interprétation des contenus lexicaux ...... Idées à retenir ................................................................................ Sujets de débat et applications .......................................................

.............................................. 4.1. Les sémèmes en langue ................................................................. 4.2. Les sémèmes en contexte ............................................................... 4.3. Statut et rôle du contexte dans l'interprétation des contenus lexicaux ...... Idées à retenir ................................................................................ Sujets de débat et applications .......................................................

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