Idéologie Don Juan Scene Du Pauvre

Perot ou Jean-Marie Le Pen évo quent des histoires différentes, des contextes socio-économiques contrastés, des cultures extraordinairement variées. Aussi est-il clair que la notion ne peut être utilisée de manière discriminante ni pour décrire une idéologie, ni pour dési gner un moment de l'Histoire, ni pour qualifier un régime politique. On pressent pourtant qu'au-delà du mot, de sa charge polémique et de la mise en accusation qui l'accompagne, la notion a un contenu et que les situations auxquelles

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une religieuse en cornette rompt tous ses voeux en étant une coquette, une débauchée. Autrefois,quand le sentiment religieux était profond, évoquer le nom de Dieu par un juron était pêché. Molière nous le montre dans son Dom Juan (acte III scène II).Dom Juan propose à un pauvre priant le Ciel un louis d'or à condition qu'il jure, mais celui-ci préfère mourir de faim plutôt que de blasphémer. Aujourd'hui, on assiste à un renversement des valeurs et « nom de Dieu », « tabernacle ».... sont dans le registre

autorité ? On peut obtenir l’obéissance par différent moyens : par la force, par la sanction, par la persuasion, par la récompense, ou encore la séduction. On dit de quelqu’un qu’il est manipulateur quand il arrive à exercer un pouvoir sur quelqu’un sans donner l’impression d’exercer une contrainte. On distingue deux formes de pouvoirs : -le pouvoir d’injonction : pouvoir qui repose sur la possibilité de recourir à une sanction. Le mot injonction signifie contrainte, obligation. Il existe donc une contrainte

épopées » : grand théoricien des représentations et des sociétés indo-européennes : culture originelle commune. Peuple indo-européen regroupé entre Ukraine et lac Baïkal vers 5000 avt JC. Méthode comparatiste : mise en évidence des similitudes ; ex : idéologie de la tripartie : 3 classes sociales : - fonction religieuse - fonction guerrière, - reproduction (pasteur et cultivateur) Dumézil travaille sur l’épopée comme sur un document culturel : ex : Enéide

société: ca s'explique par -traumatisme de la guerre et Forte critique cependant de l'Etat providence a la fin des années soixante-dix: dénonciation de la logique de l'assistanat, son gâchit grossissant. Il y avait toujours autant de misère, de pauvres car l'EP depense trop ds certains cas. C'est la que la grande vague critique libérale; celebre replique de l'Raegan: <<l'Etat n'est pas la solution mais le probleme>>. Vague libérale anglaise: (Thatcher). ON a deux états: le bon et le

nous verrons en quoi Monte-Cristo s’apparente à la figure des héros du XIXe siècle. CHAPITRE I ETUDE STRUCTURALE DU HEROS D’APRES LES PROCEDES DIFFERENTIELS DE PHILIPPE HAMON Savoir qu’un personnage est le plus important ne suffit pas à lui donner le nom de héros. Philippe Hamon a ainsi cherché à définir les caractéristiques descriptives des personnages. Grâce à son étude, on parvient aujourd’hui à dire pourquoi tel ou tel protagoniste est le héros du roman. Il rend compte des spécificités

Lundi 30 mai : 8h-12h dissertation, sujet sur le XIXe. 141-18h : anglais Mardi 31 mai : 8h-12 : math 14-18h : Histoire géographie Mercredi 1er juin : 8h-11h : synthèse de 3 heures. 14-17h : Espagnol. Lorsqu’on fait la liste non exhaustive des idéologies au XX : capitalisme, hédonisme, individualisme, structuralisme, communisme etc. nombre de mots complètement quotidiens sont issus de noms communs, ou d’adjectif ou alors de grandes figures ou de grands noms ayant incarné un système d’idée. En un

arrive parfois qu’on désigne sous l’appellation de courant un regroupement d’auteurs mus par un idéal esthétique commun ou une idéologie commune, un groupe d’écrivains ayant des relations entre eux. Il faudrait cependant alors plutôt parler d’école ou de groupe que de courant. L’intérêt du courant littéraire n’est pas de classer définitivement une œuvre, mais de donner un point de départ à l’analyse. Quand on sait, par exemple, qu’une œuvre se réclame du romantisme ou du réalisme ou qu’elle est

résolutions se prennent dès septembre ! L’année de seconde laisse le temps pour chaque élève qui le désire de se forger une culture littéraire utile à maints égards. 1. Qu’est-ce qu’écrire ? Vaste question pour laquelle nous nous bornerons à donner quelques pistes… Ecrire ne se réduit pas à exprimer quelque chose, c’est aussi l’art de signifier, rendre sensible une idée parfois abstraite, faire ressentir des émotions, pousser à agir, faire rêver. Ecrire présuppose un lecteur. Ecrire n’est