IIIe siècle

les Contes de la bécasse (1883) ou Le Horla (1887). Ces œuvres retiennent l’attention par leur force réaliste, la présence importante du fantastique et par le pessimisme qui s’en dégage le plus souvent, mais aussi par la maîtrise stylistique. La IIIe République (XIXe siècle) est marquée par la montée du capitalisme et de l'ambition sociale. Le roman naturaliste Bel-Ami (1885) raconte l'ascension d'un « grain de gredin » dans le milieu de la presse, alors en pleine expansion, et dresse un tableau satirique

selon Léo Ewals, portraiturée par l’artiste1 (tableau perdu). On ne sait pas non plus quelle fut la cause de sa mort, ni son âge. Elle semble, sur cette peinture, ne pas avoir plus d’une quinzaine d’années. La forte mortalité infantile au XIXe siècle, combinée à une nouvelle sensibilité, a été l’occasion d’une multitude de représentations d’enfants trop précocement disparus, volant dans l’azur, en route vers un monde meilleur2. Parfois, l’enfant (également symbole de l’âme) est emporté par un

Dans ses Pensées sur l'imitation des Grecs dans la peinture et la sculpture, Johann Joachim Winckelmann, célèbre historien de l’art allemand, impose une idée partagée par de nombreux historiens du XIXe siècle: l’art romain n’est qu’une pâle copie de l’art grec. Les grecs ont instauré des standards révolutionnaires que la civilisation décadente romaine n’a fait que spolier. Ce courant de pensée ne fait alors que reprendre des théories anciennes formulées par Cicéron ou Pline l’Ancien. Pour ses grands

Piombo[2]. Christophe Colomb (en italien, Cristoforo Colombo) (né entre le 25 août et le 31 octobre 1451 à Gênes, dans la République de Gênes, et mort le 20 mai 1506 à Valladolid, en Espagne) est un navigateur italien de la fin du XVe et du début du XVIe siècle au service des rois catholiques espagnols Isabelle de Castille et Ferdinand d'Aragon. Christophe Colomb est la première personne de l'histoire moderne à traverser l'océan Atlantique et, en cherchant une nouvelle route vers les Indes, il découvre

dénaturer la pièce. Nécessité de respecter les intentions du concepteur de l'œuvre. L'objet est un élément de la pièce à part entière ; il n'est pas une indication facultative, mais fait partie du texte. Exemple : très peu de didascalies au XVIIe siècle ; les rares didascalies étaient, pour l'auteur, celles qu'il jugeait vraiment indispensables. Plus tard, elles se multiplient (et parfois en surabondance) parce que l'auteur leur accorde un rôle et pense que les éléments concrets enrichissent la pièce

LE SIECLE DES LUMIERES AUFKLÄRUNG Enlightment Introduction Au Siècle des « LUMIERES » I Pourquoi intituler cette dissertation « introduction » ? Tout simplement parceque le sujet est si vaste, en fait des dixaines, sinon des centaines d’ouvrages ont été rédigés sur Le siècle des Lumières, par des érudits, qu’il serait présomptueux de ma part , d’ajouter mon modeste nom à celui de savants experts. Mon intention n’est que de vous donner une idée de ce

les documents du Moyen Age et de l’époque moderne dans un seul fond, le fond ancien, arrêté en 1790. Si l’on veut prendre quelques exemples concernant la France, une forte majorité d’historiens situent les débuts de l’époque moderne à la fin du 15e siècle. Lucien Bély oppose les débuts et la fin de l’époque moderne. Les débuts sont la continuation du Moyen Âge que ce soit pour les institutions, les formes de pouvoir, les conditions de travail, les valeurs morales, les convictions religieuses. Pour

Occident, et à l’heure actuelle, malgré cette célébration mondiale, bien des femmes de par le monde vivent encore sous domination. En souvenir de la lutte des femmes, de toutes conditions, adressons un petit clin d’œil à nos compatriotes féminines des siècles passés. C’est avec la création de l’enseignement primaire public pour les fillesque démarre réellement l’évolution (1836). En 1850 la loi Falloux fait obligation aux villages de plus de 800 habitants d’avoir une école de filles. En 1838 s’ouvre

1 HISTOIRE Questions pour comprendre le XXe siècle Marianne BOUCHERET re Sous la direction de Guillaume BOUREL Professeur en classes préparatoires au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen (93) Marielle CHEVALLIER Centre national de documentation pédagogique (75) Professeur au lycée Guillaume Apollinaire à Thiais (94) Anne DESCAMPS Professeur en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95)

1 re HISTOIRE Questions pour comprendre le XXe siècle Sous la direction de Guillaume BOUREL Professeur en classes préparatoires au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen (93) Marielle CHEVALLIER Centre national de documentation pédagogique (75) Marianne BOUCHERET Professeur au lycée Guillaume Apollinaire à Thiais (94) Anne DESCAMPS Professeur en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95) Jérémie FERRER-BARTOMEU