Illusions Perdues Commentaire Correction

Direction : Catherine Saunier-Talec Direction éditoriale : Pierre-Jean Furet Édition : Delphine Kopff-Hausser Lecture correction : Fabienne Texier Maquette intérieure : Catherine Le Troquier Adaptation et mise en pages : Amaury de Saint Chamas Couverture : Nicole Dassonville Illustration de couverture : © Gregor Schuster/Gettyimages Fabrication : Amélie Latsch Direction de la communication : Johanna Rodrigue Contact presse : Mathilde Quénardel © 2011, HACHETTE LIVRE (Hachette Pratique)

qu’elle soit, indique de leur part cependant une première. tentative d’explication raisonnable de la vie, le premier commencement d’une philosophie. Les routes qu’ont suivies les deux sieurs se sont parfois tellement écartées l’une de l’autre que l’on a perdu conscience de leur point de départ et de leur but communs et qu’elles ont pu devenir totalement étrangères l’une à l’autre. Mais en dépit de toutes les affirmations d’indépen dance, en dépit de toutes les inimitiés, elles n’ont jamais pu se séparer

conditions de possibilité des interactions, réintroduire l’agent social. ❖ Le subjectivisme est récusé dès les premières analyses. ❖ Pour lui la phénoménologie sociale est essentiellement descriptive. La sociologie dans la cité : dénoncer les illusions des agents, dévoiler les systèmes cachés de violence symbolique, analyser les mécanismes de la reproduction et de la distinction. B) Le courant externaliste : 1) La sociologie américaine : les sociologies de la résistance. BALL, LACEY, HARGREAVES :

ANGLAISE......................................................................... 58 EC : VLA TR 401 : Traduction................................................................................................. 58 EC : VLA LG 401 : Grammaire anglaise, commentaire grammatical ...................................... 59 EC : VLA LA 401 : Compréhension orale, laboratoire.............................................................. 60 U.E. : VLA UD 403 : U.E. APPROFONDISSEMENT................................

– inconscientes: il n'est pas connaissance mais illusion. Elaborée à partir du langage, la litté constitue "une œuvre seconde" qui reproduit, confronte et par là-même conteste ces représentations idéologiques: l'imitation de la réalité, ici nécessairement parodique, a valeur de dénonciation. M distingue l'illusion, caractéristique du langage ordinaire "informe", et la fiction, "représentation déterminée" que l'œuvre litté donne de cette illusion. Même si elle est trompeuse, la fiction est libératrice

de Saint-Germain-en-Laye (78) Claude ETERSTEIN Ancien élève de l’E.N.S. Agrégé de Lettres modernes Professeur au lycée international de Saint-Germain-en-Laye (78) Conception graphique : Graphismes Réalisation : Dominique Grelier Relecture et correction : Monika Gabbay Édition : Marylène Duteil © HATIER, Paris, août 2011 - ISBN : 978-2-218-93808-5 Toute représentation, traduction, adaptation ou reproduction, même partielle, par tous procédés, en tous pays, faite sans autorisation préalable est

fragmentation à l’évidement : l’héritage rimbaldien = il s’agit pour Eluard de faire l’apprentissage de la subversion et de la rupture en créant un sorte de chaos poétique qui viendrait malmener les lois de la raison raisonnant et faire litière des illusions du réalisme poétique -> se placent ds un héritage rimbaldien où la poésie n’est qu’un collecte d’éléments disparates voués à faire tableau le temps d’une épiphanie (Cf. « Les Ponts » 1 : création d’un chaos où tout n’existe que par le biais de

afin de réaliser une percée “ surprise ”. Face à cela la Pologne avait des moyens d’un autre âge. En quatre semaines, Allemands puis soviétiques (unis par une clause secrète du T.G.S. en vue de la reconquête par ces derniers de ce qu’ils avaient perdu en 1919) auront raison d’elle. Plus timorés Français et Anglais ne se décident à agir…en Norvège du Nord pour couper l’acheminement du minerai suédois vers l’Allemagne, qu’après 7 mois de “ drôle de guerre ” ou calme plat sur le front Ouest. Cette

JUSTICE ET VENGEANCE, UNE TRAGÉDIE AUX ALLURES DE RÉCIT POLICIER Pour la S.1 : avoir lu la pièce 1re séance : (…./….) Objectif : prise de contact avec l’œuvre Activités : • Questionnaire de lecture + Correction en classe de la partie QCM. • Réactions spontanées des élèves, commentaires sur les difficultés et/ou l’intérêt de la lecture. • [Un autre jour] Restitution des questionnaires + corrigé des questions rédigées. 2e séance : (…./….) Objectif : amorcer l’étude de la pièce par l’observation

dans son aide-mémoire de l'ancienne rhétorique, Barthes définit les quatre fonctions qui s'organisent autour du texte ancien, le seul à bénéficier de commentaires critiques[98] : le scriptor recopie ; le compilator complète ce qu'il copie, sans ajouter d'éléments venant de lui-même ; le commentator rend le texte plus intelligible par le commentaire de certains passages ; l'auctor donne ses propres idées, mais en s'appuyant sur des textes d'autorité. Barthes ajoute que ce que nous appelons aujourd'hui