Immigration, Réfugiés et Citoyenneté Canada

Symboles républicains (Marianne, etc.). Président de la république. 323 Droits civils et politiques, libertés fondamentales. Ne pas y classer les droits de l'homme. Liberté d’expression, égalité devant la loi. 323.6 Citoyenneté, nationalité, naturalisation. Education à la citoyenneté, instruction civique. 324.2 Les partis politiques (fonctionnement, financement, sans localisation géographique) 324.4 Groupes de pression, lobbying, influence des milieux d'affaires, corruption... 324.6 324.944

participation électorale. Yves Deloye cite la « grande encyclopédie » , l’article vote , pour dire que cet article renvoie à la fois aux « notices citoyens » et aux « notices bulletins » : le vote est donc une séquence de gestes , et aussi un acte de citoyenneté. * L’espace du bureau de vote : pacifié , surveillé , consacré , neutralisé ( voir Deloye.Y et Ihl.O) L’enceinte du bureau de vote présente des caractéristiques . C’est un lieu  : * pacifié : pressions interdites . Les choses se passent

concernant les conditions de vie (situations) 2. Eléments clés concernant les espaces de vie (les acteurs et les actions) a. Les droits de l’homme et le développement durable comme l’expression de l’objectif partagé de bien-être pour tous b. La citoyenneté et l’approche associative comme l’expression d’une coresponsabilité assumée c. Les compétences démocratiques comme l’expression de la capacité à réfléchir ensemble, définir les responsabilités de chacun, codécider, tirer et capitaliser les enseignements

interdite ? Thème 2 - L’invention de la citoyenneté dans le monde antique (7–8 h) Question obligatoire Citoyenneté et démocratie à Athènes (ve-ive siècles av. J-C.) Mise en œuvre – La participation du citoyen aux institutions et à la vie de la cité : fondement de la démocratie athénienne. – La démocratie vue et discutée par les Athéniens. Question obligatoire Citoyenneté et empire à Rome (ier- iiie siècles) Mise en œuvre – L’extension de la citoyenneté à la Gaule romaine : les tables claudiennes

ou plus exactement 33 millions de km² des terres émergées et 458 millions d'habitants dont la majoritée se trouve aux Indes. Tout d'abord, les traités issus de la Guerre de Sept Ans permet aux Britanniques de s'emparer des colonies françaises du Canada et des colonies françaises en Inde, laissant aux Français quelques comptoirs en Inde comme Pondichery ou Karikal. Cette période permet au Royaume-Uni de se constituer un grand empire colonial. Mais c'est vers 1870-1880 que l'empire colonial anglais

premier mouvement de décolonisation touche plus particulièrement les colonies américaines. On peut également indiquer qu’un autre phénomène se produit, c’est celui des transferts de colonies d’une puissance colonisatrice à une autre (exemple du Canada colonisé par la France qui passe aux mains des Anglais suite au traité de Paris en 1763 après un conflit armé). Le phénomène de transfert de colonisation permet la compréhension de certaines situations dans les Relations Internationales actuelles

: 2,1 Bahreïn : 3,3 Turquie : 2,0 Syrie : 3,0 Tunisie : 2,0 Algérie : 2,4 Liban : 1,5 Ces chiffres très élevés résultent de l’histoire de la fécondité au cours des dernières décennies, mais aussi dans certains cas des migrations internationales (réfugiés, travailleurs). Ces croissances d’effectifs vont se poursuivre durant les prochaines décennies. (23) Soulignons que la fiabilité des données de ce pays, statistiquement peu documenté, n’est pas assurée. (24) Rapport entre la population en 2005 et

.. 17 cinéma Travailler à partir d’un film : Le Parrain II ............................. 17 Exercices ........................................................................................................ 18 Chapitre 2 L’invention de la citoyenneté dans le monde antique ............................................................................... 22 Introduction ................................................................................................ 22 Repères .............

diversité des civilisations.......................................................... 91 5.2.1.7. Les élèves mobilisés autour de temps forts éducatifs .................................................... 92 5.2.2. Les actions d’éducation à la citoyenneté conduites par le ministère chargé de la jeunesse.......................................................................................................................................93 5.2.2.1. Communication et sensibilisation ...............

précède. Changement dans la famille polonaise (ex: choix individuel du conjoint) Désorganisation = discordance entre pratiques individuelles et institutions Perte de solidarités collectives (désorganisation des groupes primaires et institutions) => immigration - La réorganisation s’opère sur base des valeurs et pratiques du pays d’immigration. (Attention à la langue, les valeurs religieuses, relations communautaires) => Réinvention d’une identité différente (la communauté polonaise = identité nouvelle)