Incipit Le Roman Comique Conclusion

.......................................................................................1 3. Analyse.............................................................................................................................................2 4. Conclusion........................................................................................................................................2 5. Commentaire.............................................................................................

protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20 rue des Grands Augustins, 75006 Paris). © CNED 2014 SOMMAIRE Général FRANÇAIS Séquence 1 Le roman et la nouvelle réalistes au XIXe siècle ......................................................................................................................... p. 5 Séquence 2 La critique sociale, du XVIIe siècle au XVIIIe siècle .......

| La période injustement qualifiée de "Moyen-Âge" est tout au contraire celle de la naissance de la littérature française. Celle-ci ne voit le jour qu'à la fin du IXe siècle, date des tout premiers textes littéraires en langue romane. A partir de cette date, la langue romane est perçue comme une langue pouvant rivaliser avec le latin dans l'expression littéraire, même si le latin demeure la langue savante de la communication internationale. La littérature médio-latine reste féconde. Mais, peu à peu

fables ? (3 points) Vos réponses comporteront une trentaine de lignes environ. Travail d’écriture (14 points) Vous traiterez ensuite, au choix, l’un des deux sujets suivants : Écriture d’invention Vous écrirez en prose et dans un registre comique la suite de la fable : « La génisse, La chèvre et la brebis en société avec le lion ». Le lion parti, la génisse, la chèvre et la brebis dialogueront sur le mode argumentatif. Le récit se terminera à votre gré. Votre devoir comportera environ quarante-cinq

de La Rochefoucauld. La Préface de Laurence Plazanet constitue une étude riche et précise des deux nouvelles. Elle apporte les éclair cissements his toriques nécessaires sur l’auteur, le genre de la nouvelle au e XVII siècle, ses rapports avec le roman, l’his toire des deux textes ; elle analyse les thèmes, les per sonnages, la por tée des textes, et l’esthétique de Mme de Lafayette. La séquence qui suit doit beaucoup à cette introduc tion, qu’elle s’efforce de ne pas répéter et à laquelle elle renvoie

en cette période du haut Moyen Âge, le latin, maîtrisé par la seule élite lettrée des clercs, était pour eux lettre morte. Les deux populations ne parlant pas la même langue, le texte donna d’ailleurs lieu à deux versions linguistiques, une en roman (ancien français) et une en tudesque (ancêtre de l’allemand). Mais il y a plus : il semble que, créateurs d’une nouvelle identité politique sinon à proprement parler territoriale, le pacte d’alliance et son officialisation par un discours public aient

l'incarne-t-il ? Ø Du début à la fin de la même façon ? § Méthode : Comparaison toujours instructive de l'incipit et l'excipit, s'agissant d'une initiation à la sagesse et d’un récit d’apprentissage. ( N.B. genre du conte et non du roman cependant, car il existe un « roman d’éducation » ou « d’apprentissage » : autre genre, autre visée et autre objet d’étude) 2) A travers quelles expériences ? • En quoi peut-on parler légitimement d'interprétation du monde au travers d'une existence

médiévale reste véhiculée par la langue ‘littéraire’ par excellence : le latin. Cependant, ce n’est pas la ‘littérature écrite’ en latin qui nous intéresse. Notre étude s’organise autour d’un corpus beaucoup plus limité de textes ‘écrit’ en ‘langue romane rustique’ : le/les français. La pratique scripturale d’une langue vernaculaire destinée à devenir ‘langue littéraire’ impose une imitation (‘imitatio’) mais aussi une rupture des formules et des tabous de la culture cléricale latine, impose la quête

le vol de mon cœur,/Et l’amour y pâtit aussi bien que l’honneur ». Le personnage dévoile ainsi ses excès et ses petitesses, ce qui est incompatible avec la noblesse du personnage tragique. C’est précisément de ce décalage que provient le caractère comique de la tirade, auquel contribuent aussi le verbe familier « je crève » et l’hyperbole « je souffletterais mille fois mon visage ». 5 Interpréter a. Les paroles de Rodolphe relèvent du lyrisme amoureux le plus conventionnel : il utilise des questions

d’entrer ou de rebrousser chemin ». GENETTE, Gérard. Seuils. Edition Seuil, Paris, 1987, p.7. Chapitre II : Le paratexte : escorte et signifiance Introduction Le roman de Yasmina Khadra «À quoi rêvent les loups» est accompagné d’un certain nombre d’éléments paratextuels qui le révèlent au lecteur. Celui-ci peut ainsi découvrir le roman avant même d’en faire la lecture grâce aux informations qu’il va cueillir à partir les donnés paratextuelles dont l’œuvre est parée. «Para texte », « péri – texte