Interculturel Portugal

la naissance d’une « littérature-monde » en français ouvre une nouvelle perspective pour le professeur à propos du choix de textes d’auteurs passeurs culturels pour la classe de FLE. Mots-clés : Littérature-monde, passeur culturel, approche interculturelle. La « littérature-monde » en la clase de francés lengua extranjera : contacto cultural y reflexión sobre la lengua Resumen  : La literatura constituye para el profesor de FLE un ámbito privilegiado de lectura de la identidad y de la alteridad

Nom du projet : Qui sommes-nous ? Descriptif du projet : Le projet « Qui sommes-nous », est un projet interculturel qui mettra en évidence la présentation des cultures de chaque peuple. Il s’agit de faire un brassage culturel, et de permettre à chaque peuple de présenter sa culture, de la faire connaitre à l’assistance afin qu’elle en retienne quelque chose. Sous forme d’une prestation chorégraphique, chaque équipe aura le choix de 2 activités et devra présenter parmi plusieurs activités

D’ailleurs, si l’on décortique le concept « interculturel ». D’une part, le mot « inter » signifie « entre », d’autre part « culturel » qui peut renvoyer à la notion de culture. Selon moi, cette notion, d’un point de vue étymologique, renvoie à la nécessité d’un « melting-pot » culturel au sein de notre société. Cependant, cette mixité ne suffit pas, encore faut-il pouvoir tous vivre ensemble sur un même territoire. D’où, cette volonté d’un projet interculturel impliquant un questionnement continue sur

Plus concrètement, l'interculturalité peut se réaliser de deux manières principales pour apprendre les réalités de sa propre culture et non seulement des conceptions de la culture de l'autre, un discours à son sujet. : • l'apprentissage interculturel : rencontrer l'autre pour améliorer la communication et encourager la connaissance et la compréhension de la culture de l'autre • les échanges avec le pays d'origine : établir de la formation conjointe entre les acteurs du pays d'origine et

l’animateur interculturel et de prévention, consiste en un travail de conception personnel d’une séance de 1h40 (2x50’), comportant différentes animations pour un groupe donné. Pour la conception de cette séance, il vous est demandé un ensemble diversifié et structuré de techniques et d’exercices sportifs adaptés à un groupe d’une douzaine d’adolescent(e)s entre 15 et 18 ans. Ces animations seront données dans un hall omnisports et seront proposées dans une perspective d’éducation interculturelle et de

LA CULTURE :............................................................................................................................................28 2- 1 - INTERCULTUREL, TRANSCULTUREL ET PLURICULTUREL :.................................................................... 29 2-2- LES CARACTERISTIQUES D’UNE RENCONTRE INTERCULTURELLE : ........................................................ 30 2-3- CULTURE ET SAVOIRS CULTURELS : ...............................................................

Il séjourna dans cette ville de 1951 à 1956. En 1956, il quitta New York pour assumer la fonction de vice-recteur de l’Université catholique de Ponse à Porto Rico. L’intérêt qu’il portait au développement de ce qu’il appelait la « sensibilité interculturelle » l’amena à créer, peu de temps après sa nomination, l’Instituto de Communicación Intercultural. Cet institut, qui fonctionnait seulement durant les mois d’été, avait pour mission d’enseigner l’espagnol à des ecclésiastiques et à des laïcs américains

Mémoire de recherche appliquée Présenté devant l'École de Commerce Européenne pour l'obtention du Diplôme de l'ECE N° d’ordre : 2008961 LE MANAGEMENT INTERCULTUREL FRANCE-MEXIQUE Le management à la française au Mexique Ludovic JOLLY Promotion 2013 ECE Groupe INSEEC| Établissement reconnu par l'État | Diplôme visé par l'État   1   Remerciements Ce mémoire de Master est le résultat d’un travail de recherche de plusieurs mois. En préambule, je souhaite adresser tous mes remerciements aux

Européens. Si en Asie, la décolonisation est pratiquement achevée en 1954, une deuxième vague, le plus souvent pacifique, gagne l'Afrique. De 1957 à 1965, la plupart des territoires accèdent à l'indépendance. Le dernier empire colonial, celui du Portugal, s'effondre en 1975. Nous vous soumettons, ci-après, un plan détaillé reprenant les différents éléments à intégrer dans un tel devoir. A - LES ORIGINES DE LA DECOLONISATION EN AFRIQUE. 1) Les conséquences sociales et culturelles de la décolonisation

I Un contexte favorable au renouveau. A/ Un essor économique et commercial. Malgré la persistance des guerres et de nombreux problèmes sanitaires au XV ème siècle, les villes, notamment les villesItaliennes, connaissent une croissance et un enrichissement sans précédent. Cet enrichissement, déjà amorcé aux siècles précédents, s'accentue avec : – – – – L'essor des banques et des compagnies fnancières grâce à la lettre de change1. L'intensifcation du trafc méditerranéen et oriental. Le développement massifd'une