Introduction Bérénice Racine

classiques du XVII ème siècle (le monologue tragique) : en quoi s’agit-il d’une pièce classique ? (perspective générique) Comment se manifeste le trouble du personnage dans chaque extrait ? (perspectives thématique et sémantique) Bérénice de Racine : Andromaque de Racine Activités complémentaires : - relations maîtres /valets (acte 1- Sganarelle /Dom Juan ; Done Elvire /Gusman) - réflexion sur le mélange des registres : comique, tragique, "fantastique" dans la pièce étudiée. - L’originalité

le rythme comme si il était essoufflé de pensée. on ne sait pas trop « ce qu’il y a » a part que elle a un charme = terme flou-« retrouve les traits » quelque chose de concret « MAIS » opposition a « secret de leur charme » = envoutement comme si Bérénice avait une formule magique. P9…comparaison au mot -il y a une comparaison au mot, décortique les chose théoriques de comment on l’analyse « lettres » « syllabes « rimes » mais pas sa caractéristique sa résonance « chante » -nombreux « … » le personnage

apparemment tres simple; et son usage on ne peut plus ordinaire du "il" inscrit dans une suite d'actions au passe compose rend la pratique des variations a la Queneau (du genre Exercices de style), comme l'a fait Armelle Webster dans son article cite en introduction a cette etude, tres aisee. (2) Et pourtant, ce poeme est plus complexe qu'il n'y parait et il ne faut pas se laisser abuser par son sens en apparence univoque: une " pauvre femme qui conte son tourment ", comme y voit naivement Albert Gaudin

.................................................... 8 Guides et tutoriales ........................................................................................................................... 10 Les livres au programme : liste et brève introduction ............................................................... 12 Comment faire une dissertation ...................................................................................................... 18 Lecture sémiologique d’un texte dramatique

Introduction : La règle unitaire s’est développé en prenant compte trois faits : 1) Le spectateur ne peut pas tout comprendre , et il a une durée limitée d’attention. Il se perd facilement, surtout lorsqu’il y a une suite d’évènements compliqués. 2) Dans un même endroit, c’est à dire la salle de spectacle, il peut être représenté plusieurs lieux à l’aide, parfois, de différents décors. 3) Une pièce peut raconter un événement qui se passe en plusieurs jours, plusieurs semaines ou

• Apprendre à commenter un texte théâtral ;  la notion de genre (tragédie et comédie) de • Distinguer celle de registre (comique et tragique).  groupement de textes comiques • Un  groupement de textes tragiques • Un  cursive : Jean Racine, • Lecture Britannicus (1669) Objet d’étude La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme Présentation de la séquence Présentation des objectifs Avant de commencer… quelques repères historiques Chapitre 1 Aspects de la comédie

théâtral ; • • Apprendre à commenter un texte théâtral ; • Distinguer la notion de genre (tragédie et comédie) de celle de registre (comique et tragique). • Un groupement de textes comiques • Un groupement de textes tragiques • Lecture cursive : Jean Racine, Britannicus (1669) Objet d’étude La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme Présentation de la séquence Présentation des objectifs Avant de commencer… quelques repères historiques Chapitre 1 Aspects de la comédie au XVIIe siècle

23-FRGEAN1-C 1/11 ÉLÉMENTS DE CORRECTION – BACCALAURÉAT GÉNÉRAL 2023 ÉPREUVE ANTICIPÉE DE FRANÇAIS – Voie générale 1- Commentaire (20 points) OBJET D’ÉTUDE : Le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle Jean Racine, Bérénice, extrait de l’acte IV, scène 5, 1670. On attend : - une introduction qui permette une caractérisation générique et typologique du texte plutôt que son inscription dans un ensemble plus vaste (courants littéraires, registres...), et annonçant un projet de lecture cohérent

but de doter les élèves d’une habileté critique à travers la littérature en développant leur esprit d’analyse, mais 1.Bérénice-Racine-projet-pédagogique-PDF.pdf (e-stafid.com) https://www.e-stafid.com/wp-content/uploads/2019/09/B%C3%A9r%C3%A9nice-Racine-projet-p%C3%A9dagogique-PDF.pdfCOLLOQUE NATIONAL Le texte littéraire dans l’enseignement du FLE au Maroc : modèles didactiques, fonctions pédagogiques, problème de tissage et limites

le corpus proposé avec la dissertation, d’autre part sur les corpus étudiés au cours de l’année et sur les lectures d’œuvres personnelles ou faites en classe. ) 1. Composition et présentation du devoir  La dissertation comporte - une introduction un plan (comportant 2ou 3 parties avec sous-parties) une conclusion On observe les mêmes règles de présentation que dans le commentaire: saut de ligne entre chaque grande partie. alinéa c'est-à-dire nouveau paragraphe pour chaque sous-partie