Introduction Sur Pourquoi Travailler

Le pouvoir des mots : La presse au XIX° siècle : « j’accuse » (ZOLA) Introduction : I] L’affaire DREYFUS : chronologie (10 + 5 minutes) A partir du document fourni, établir une chronologie de l’affaire Dreyfus II] La presse, contre-pouvoir (travail par 2 ; temps de recherche 25 minutes + 15 minutes de mise en commun) A) Emile Zola, un intellectuel engagé -Dates de vie et de mort : -Carrière (retrouvez les différents métiers exercés par E.ZOLA): -Citez : 2 œuvres majeures

de „bœuf” est selon lui une définition par excellence de sa personne. Rutebeuf c'est-a-dire celui qui est rude comme un boeuf, qui est grossier et peu intelligent. De cette rudesse résulte son incapacité de travailler. Aussi ne considère-t-il pas la poésie dont il s'occupe comme un vrai travail. Et même dans cette matière il œuvre rudement^1 Pour comprendre plus largement l'attitude de Rutebeuf il faut apercevoir, que son humilité est indissolublement liée a l'inspiration religieuse, qui est présente

adopter pour le corps du rapport Introduction générale Chapitre 1 : Contexte du travail et cahier de charge Chapitre 2 : Conception Chapitre 3 : Réalisation Conclusion générale 4. Contenu approximatif des différents chapitres Introduction générale L’introduction comporte une à deux pages. Elle donne une idée générale sur le travail. Elle permet de répondre/traiter les questions/points suivant(e)s : 2 - Pourquoi ce stage a-t-il été choisi ? Pourquoi dans cette entreprise ? -

 PROJET PERSONNEL ET PROFESSIONNEL Université Montpellier 3 Faculté de Paul Valéry 2012-2013 Sommaire Introduction Partie 1: Mon désir de devenir enseignant A) Mon intérêt pour la profession 1- Mon intérêt pour l'enseignement 2- Mon intérêt pour l'enseignement au lycée B) Mon intérêt pour les disciplines 1- Mon intérêt pour l'économie 2- Mon intérêt pour le droit Partie 2: Ma démarche pour devenir enseignant A) Ma démarche professionnelle

| Sommaire  Introduction à la culture 4 Le travail et la technique 4  Introduction 4 I. Est-ce que le développement des techniques nous permet de ne pas travailler ou de mieux travailler ? 5 1. La naissance de la technique 5 2. Les différents moyens techniques et l’évolution des techniques 6 II. L’intérêt du travail ne se limite pas à l’aspect technique 8 1. Qu’est-ce qui rend le travail si pénible ? 8 2. Pourquoi l’homme travaille-t-il ? 8 3. Le travail permet à l’homme d’être

cf Bruegel la chute d’Icare et La tentation de Saint Antoine le Greco 2 introduction 3 axes développés Séance 4 textes complémentaires l’extase de Sainte Thérèse Le Bernin + « Qui sont ceux là…… » Sponde Pourquoi les rapprocher du texte de Sponde ? En quoi sont-ils baroques ? Séance 5 lecture Analytique 2 ; « Je disais l’autre jour « Marboeuf 1 lecture découverte 2 éléments pour une introduction Etude du texte 1 A quel genre de texte avons – nous affaire ? 11 Un sonnet

Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne Les systèmes politiques (385-213-TB) Session H-2012 Professeur : Maxime Linck Consignes pour le travail final (30%) Mise en contexte Nous sommes au lendemain d’un troisième référendum portant sur la souveraineté du Québec et les résultats sont loin d’être semblables aux deux consultations précédentes (1980 et 1995). Les Québécois ont dit « oui » à leur souveraineté. Parmi eux, on observe des citoyens enthousiastes, soulagés et exaltés alors que d’autres

d'évaluer les compétences du candidat à : - conduire une démarche d'analyse de situations en appliquant la démarche de résolution de problème ; - analyser une situation professionnelle en appliquant différentes démarches : analyse par le risque, par le travail, par l'accident ; - mobiliser des connaissances scientifiques, juridiques et économiques ; - proposer et justifier les mesures de prévention adaptées. Modalités d’évaluation : Elle permet d'évaluer les modules de 9 à 12 à travers une production

par ordre hiérarchique. Ne remerciez que les personnes extérieures à l’IUT, donc pas votre maître de stage. En titre : remerciements ou avant propos. La quatrième page : le sommaire Il permet au lecteur d’avoir d’emblée une vue d’ensemble du travail effectué et de retrouver ensuite facilement un passage qu’il souhaite relire. Pour cela : il tient sur une seule page les titres sont explicites il est paginé la numérotation est décimale, ex. partie 1. chapitre 1.1. paragraphe 1.1.1. La pagination

conclusion ne sont pas obligatoires au brevet, mais font généralement « bonne impression » au correcteur. C’est aussi une façon pour l’élève de cadrer le sujet et de ce fait d’éviter le hors-sujet. Le paragraphe se présente sous la forme suivante : Introduction : en une ligne, il faut présenter le sujet, c’est-à-dire que l’on explique de quoi on va parler et on montre au correcteur que l’on a compris les limites du sujet. Il faut donc citer les mots-clés. On peut également poser une question qui reprend