Jacques Lantier La Bete Humaine

Balzac est souvent considéré comme l’inventeur du roman réaliste. Il lui a donné, le premier, ses lettres de noblesse dans des récits où il met en scène la vie en province ou à Paris. L’ensemble de son œuvre romanesque qu’il baptise La Comédie humaine s’attache à décrire les rouages de la société, des lendemains de la Révolution aux années 1840. Balzac est réaliste dans la mesure où il campe des situations imitées de la réalité ou qui sont possibles. Contemporain de Balzac, Stendhal est également

pour exister au monde. Mme de Staël (1766-1817) et Lamartine (1790-1869) par exemple en ont démontré la recherche de l'infini dans chaque émotion humaine. On remarquera que le poète romantique a toujours un rapport particulier avec la nature. Jadis expression d'un ordre supérieur ou divin, elle est magnifiée en tant que miroir des passions humaines indomptables, seulement soumises à leurs propres nécessités, et prend une importance particulière dans toutes les œuvres romantiques. Le vague des

professionnels du tourisme ont ressenti la crise », 27/07/2009, Delphine Nougairède, intervenants : M. Jean-Pierre Serra et M. Jean-Marc Coppola © Radio France p. 74 « Une virée dans l’espace » 10/12/2009, Ersin Leibovitch, intervenants : M. Jacques Monin, M. Richard Branson © Radio France p. 88 © Marianne 2 - Bernard Maris p. 88 © Marianne 2 - Isabelle Saporta p. 104 © Le Français dans le monde p. 124 Les Hommes et les Femmes…, La Première, « Entretien avec Christine Orban,

lui demande unpeu dargent (scne V). ACTE III Harpagon, qui doit offrir un dner Mariane, multiplie les recommandations sesdomestiques pour rduire le plus possible la dpense, et Valre se joint lui pour prcherlconomie au cocher-cuisinier, matre Jacques (scne premire). Celui-ci se querelle aveclintendant, reoit des coups de baton et jure de se venger. Cependant, conduite parFrosine, Mariane arrive, toute tremblante. Laspect dHarpagon la rebute, et son troubleaugmente quand arrive Clonte, en qui elle

l’espace, création et distribution des rôles, rédaction de l’histoire du « pays », définition des principes de gouvernement, etc. Séquence 5 Direction essentielle : « L’image et l’argumentation ». Étude de l’image : Picasso, Guernica ; BD : Calvo, La bête est morte ; Affiches de propagande ; Caricatures. Axes d’étude : analyse de l’image ; le visuel au service de l’argumentation ; synthèse : moyens de persuader et de convaincre par le verbal et le non-verbal. Production (visuelle, orale et écrite)

Exemples : - Attends-moi, je reviens dans un instant! - Alejandro arrive ce soir. Viens-tu le chercher à l’aéroport avec moi? - Elles partent à la retraite dans deux ans. - L’été prochain, je fais le pèlerinage de Saint-Jacques-de-Compostelle. - Une remarque de plus et je pars. - Si tu vas t’entraîner demain, je t’accompagnerai. - Si vous êtes libre samedi soir, nous vous invitons à souper. Enfin, lorsque le contexte s’y prête, le présent peut

inflexion intéressante par rapport à la sociologie marxiste "traditionnelle". Entre œuvres et lutte des classes elle s'efforce de définir des articulations en combinant appareil scolaire, langue et littérature. Dans la ligne de la pensée d'Althusser, Jacques Dubois analyse également la littérature comme un "appareil idéologique d'Etat". Elle est ainsi "rapportée à l'appareil idéologique d'Etat dominant qui est, comme on le sait, l'Ecole" (16), mais aussi à un ensemble d'appareils qui légitiment l'œuvre

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156 • Mathématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173 • Philosophie, lettres et sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178 • STAPS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .193 • Technologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156 • Mathématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173 • Philosophie, lettres et sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178 • STAPS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .193 • Technologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

compositions fautives. Les mots g a r d e n t leur sens c o m m u n m a i s ne sont pas assemblés selon les règles de la g r a m maire. Dans certains cas les patients se désignent à la troisième personne (" il " ou " elle " ) , par un qualificatif (" la bête " ) , utilisent des périphrases, prennent le n o m d'un autre sexe, d'un objet ou d'un animal, parlent d'eux au pluriel. Agrammatisme : perte de la capacité d'organiser la phrase selon les règles de la syntaxe. Ce l a n g a g e ressemble au style t