Jacques Le Fataliste Argumentation

2e § : deux personnalités opposées (sagesse et maîtrise de soi de Béralde, « philosophe », raisonneur ≠ emportement et égoïsme du monomane Argan). 3e § : un dialogue posé (précautions nombreuses de Béralde, raisonneur habile). Partie II. Une argumentation autour de plusieurs thèmes 1er § : la médecine (critique acerbe, trois arguments : savoir uniquement théorique, méconnaissance des lois de la nature, mensonge). 2e § : la religion (homme considéré comme un « mystère » insondable, mentions du salut

de polis qui signifie que l’activité administre le royaume) implique une prééminence de la parole sur tous les autres instruments du pouvoir. Ce n’est pas une parole charismatique mais une parole comprise comme un débat, une contradiction, une argumentation. Notion d’espace public. Pleine publicité (caractère publique et donc politique) des manifestations les plus importantes de la vie sociale : les fêtes, les attribues de pouvoir. Le théâtre tragique c’est une manifestation collective. Cette publicisation

prof., juin 2007) . . Sujet 2 • Texte de Victor Hugo (série collège, juin 2007) . . . . . Sujet 3 • Texte de Michel Piquemal (série collège, juin 2007) . . . Sujet 4 • Texte de Jean-Bertrand Pontalis (série collège, juin 2007) Sujet 5 • Texte de Jacques Lacarrière (série collège, juin 2007) . . Sujet 6 • Texte d’Alexandre Jardin (séries tech. et prof., sept. 2007) ½ Sujet 7 • Texte de Frédéric Boutet (séries tech. et prof., sept. 2007) ½ ¾ Sujet 8 • Texte d’Axel du Prel (série collège, sept.

signe et du sens, Klincksieck, 1973 (t. I), 1975 (t. II) Le Lexique, images et modèles, Armand Colin, 1977. La Terminologie, noms et notions, PUF, 1989. Révolution, histoire d'un mot, Gallimard, 1989. Dictionnaire du français non conventionnel (avec Jacques Cellard), Hachette, 1991. Dictionnaire des littératures de langue française (avec J.-P. de Beaumarchais et D. Couty), Bordas, 1994. Le réveille-mots. Une saison d'élection, Le Seuil, 1996. Antoine Furetière, Fayard, 2006. À mots découverts. Chroniques

ressembler à rien. Albert CAMUS Et pourtant quelle mine inexploitée dont le matériau nous fait tellement défaut ! Puiser dans le passé auprès de sources prestigieuses pour trouver de « nouvelles » règles de conduite c’est rendre plus crédible une argumentation qui autrement s’évertue à vouloir se justifier par le recours aux statistiques, aux pseudo-expériences et autres manières scientistes. Découvrir les techniques du rêve éveillé de la PNL au travers de l’usage que peut en faire dès 1796 Bonaparte

ressembler à rien. Albert CAMUS Et pourtant quelle mine inexploitée dont le matériau nous fait tellement défaut ! Puiser dans le passé auprès de sources prestigieuses pour trouver de « nouvelles » règles de conduite c’est rendre plus crédible une argumentation qui autrement s’évertue à vouloir se justifier par le recours aux statistiques, aux pseudo-expériences et autres manières scientistes. Découvrir les techniques du rêve éveillé de la PNL au travers de l’usage que peut en faire dès 1796 Bonaparte

ressembler à rien. Albert CAMUS Et pourtant quelle mine inexploitée dont le matériau nous fait tellement défaut ! Puiser dans le passé auprès de sources prestigieuses pour trouver de « nouvelles » règles de conduite c’est rendre plus crédible une argumentation qui autrement s’évertue à vouloir se justifier par le recours aux statistiques, aux pseudo-expériences et autres manières scientistes. Découvrir les techniques du rêve éveillé de la PNL au travers de l’usage que peut en faire dès 1796 Bonaparte

.............................................105 Table ronde Hommes en renégociation Animation : Vladimir Martens Intervenant-e-s Alexandre Clemens et Anastasia Meidani............................................................109 Discutant-e-s Jacques Marquet...................................................................................................141 Christine Castelain-Meunier.................................................................................149 Jorgen Lorentzen........

Magali, professeur agrégé, Académie de Nice BRUNN, Alain, professeur agrégé, Académie de Versailles BURLE ERRECADE, Elodie, maître de conférences, Académie d’Aix-Marseille BUSDONGO, Monique, professeur agrégé, Académie de Poitiers CACHEUX, Jean-Jacques, professeur agrégé, Académie de Rouen CAGLAR, Pascal¸ professeur de chaire supérieure, Académie d’Amiens CAMIER, Virginie, professeur agrégé, Académie de Lille CAPITANI, Sandra, professeur agrégé, Académie de Nice CARLI, Paul-Claude, professeur agrégé

étudiés, lesquels vous semblent les plus convaincants ? Pour quelles raisons ? La question oblige l’élève à mettre en lien d’autres textes étudiés ou simplement lus dans le cadre de l’étude de l’argumentation, à évoquer des procédés spécifiques (argumentation directe dans les essais et les dialogues argumentatifs, ou indirecte dans les fables, etc.). L’approfondissement de la justification est primordial. Question 3. Connaissez-vous d’autres textes qui expriment une critique par rapport à la religion